一、单项选择题(在下列每小题列出的四个选项中只有一个是最符合题意的，请将其代码填在括号内。错选、多选或未选均不得分。本大题共10小题。每小题3分。共30分)(总题数：10，分数：30.00)
1.下列学习形式之中，能够获得最复杂反应的是哪一种（ ）
A.习惯化
B.观察学习 √
C.操作性条件反射
D.经典条件反射
杨木皮子解析：婴幼儿采用的基本的学习形式有：习惯化、经典或操作性条件反射、观察学习。其中，习惯化是指对一种连续、重复的刺激产生了“适应”，而对该刺激的反应减少的 现象；当出现新刺激时反应又增多，称为“去习惯化”。习惯化和去习惯化是婴幼儿早期很重要的学习
形式。观察学习是能够获得复杂反应的学习形式。
2.托马斯和切斯将儿童的气质分为三种，即容易型、困难型和（ ）
A.情绪不稳定型
B.多愁善感型
C.掩蔽现象型
D.迟缓型 √
解析：
ei硅钢片
3.2岁孩子往往会伸手要求站在楼上的妈妈抱。这说明他的（ ）
A.大小知觉发展不足
B.形状知觉发展不够
C.距离知觉发展不足 √
D.想象力不够丰富
解析：研究表明，2岁幼儿的距离知觉发展是不足的，不能很好地判断距离的远近，因此往往会伸手要求站在楼上的妈妈抱。
4.（ ）足作为一个有特定性别的人在社会中的适当行为的总和，是人的社会性的一个重要方面。
A.亲子关系
B.同伴关系
C.性别角 √
D.攻击性行为
解析：
5.近20年来，关于独生子女问题的研究不接受下列（ ）结论。
A.独生子女发展中，存在某些生活环境上的特殊性
B.相当一部分独生子女表现出个性和社会性发展的问题
C.作为一个体，独生子女和非独生子女存在显著差异 √
D.家长的错误教养方式是独生子女个性和社会性问题产生的原因
解析：作为一个体，独生子女和非独生子女的社会性并不存在显著差异。
6.能够集中反映人的心理面貌的独特性的是（ ）
A.个性的调节系统
B.个性的倾向性
C.个性的心理特征 √
D.个性的能动性
解析：
7. 环境与教育目标相一致的原则是指环境的创设要体现环境的（ ）
A.目的性
B.优美
C.教育性
D.多样性
解析： 环境与教育目标的一致性原则是指环境的创设要体现环境的教育性，即环境设计的目标要符合幼儿全面发展的需要，与幼儿园教育目标相一致。
8.生理成熟使心理活动的出现或发展处于准备状态，验证学习依赖于成熟所提供的准备状态的实验称为（ ） fp6290 A.自然实验
B.视崖实验
温调节
C.双生子爬梯实验 √
D.想象定势实验
解析：格塞尔由双生子爬梯实验得出结论是：幼儿的学习取决于生理的成熟，没有足够的成熟就没有真正的发展，而学习只是对发展起一种促进作用。格塞尔认为，幼儿在成熟之前，处于学习的准备状态。
9.社区教育起源于（ ）
A.二次大战后的丹麦
B.19世纪的丹麦 √
C.二次大战后的美国
D.19世纪的美国
解析：社区教育起源于丹麦，1844年丹麦教育学家科维隆在乡村创建国民高等教育学校，是成人教育形式的社区教育。闸机门禁系统
10.下列不属风疹症状的为（ ）
A.病初可有发烧、咳嗽、流鼻涕等症状
B.发烧当日或次日出现皮疹
C.耳后及颈部淋巴结肿大
D.起病突然、高烧可达40℃ √
解析：风疹病发烧多为低烧，而不是40℃，其余三项均为风疹症状。
二、简答题(本大题共2小题。每小题15分，共30分)(总题数：2，分数：30.00)
11.简述幼儿能力发展的特点。
（分数：15.00）
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正确答案：((1)多种能力的显现与发展； (2)智力结构随着年龄增长而变化； (3)出现了主导能力的萌芽，开始出现比较明显的类型差异； (4)智力发展迅速。)
解析：
12.幼儿性别角的发展经历了哪三个阶段?
（分数：15.00）
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正确答案：((1)知道自己的性别，并初步掌握性别角知识(2～3岁)； (2)自我中心地认识性别角(3～4岁)； (3)刻板地认识性别角(5～7岁)。)
解析：
三、论述题(本大题共20分)(总题数：1，分数：20.00)
13.试述学前儿童传染病中流行性感冒的预防。
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正确答案：((1)对流感患儿要尽早隔离，一周或至热退后两天。患儿应多喝水，饮食注意有营养、易消化。 (2)对密切接触者要加强观察，并采取相应措施，中草药板蓝根、金银花等有一定的预防作用。 (3)室内应通风、有阳光照射。避免学前儿童出入人密集的公共场所，外出归来、饭前便后均应用肥皂洗手。 (4)托幼机构应定期消毒儿童玩具及其他用品，儿童被褥等不能交叉使用。) 解析：
四、材料分析题(本大题共2小题。每小题20分，共40分)(总题数：2，分数：40.00)
14.在一次语言活动中，某教师给幼儿讲“小猫钓鱼”的故事。为了加深幼儿对故事的理解，教师利用活动玩具“猫”和“鱼”作为教具。她一边绘声绘地讲解故事的情节，一边演示活动的教具，同时伴随相关的轻音乐。 请分析材料中的感知觉规律。
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正确答案：(幼儿期，儿童对世界的认识处于感性认识阶段，幼儿是借助于颜、形状、声音和动作来认识世界的。利用感知觉规律组织教学，可以提高教学效果。例如，在固定不 变的背景上，活动的刺激物容易被幼儿知觉为对象。根据这个规律，教师应当尽量多地利用活动模仿、活动玩具(材料中教师利用了活动玩具“猫”和“鱼”)、幻 灯片、录像等，使幼儿获得清晰的知觉。 根据感知觉规律理论：刺激物本身的结构常常是分出对象的重要条件；在听觉上，刺激物各部分在时间上组合，即“时距”的接近也是我们分出知觉对象的重要条 件。所以，正如材料中教师所做的那样，教师讲故事的声调抑扬顿挫、语言绘声绘。如果教师讲故事时平铺直叙，很少变化，毫无停顿之处，幼儿听起来就不容易 抓住重点。 (1)根据感觉的对比规律，微弱的声音可以提高视觉感受性，所以，这位教师在讲故事的同时，伴以相关轻音乐的做法是适当的，这可使幼儿看得更清楚。 (2)这位教师实际做到了言语和直观材料的结合。根据感知觉规律理论，教具的作用可以使幼儿视觉的效果大大提高，从而使幼儿更好地理解学习材料。)
解析：
15.平平看到老师把一个矮而粗的杯子里的水，倒入另一个高而细的杯子中，就认为水变多
了，因为水看起来“涨”了。有一次，她想帮妈妈洗鞋子，就把鞋子放入盆中，用刷子刷起来，却没有放水也没有擦肥皂。 请根据有关幼儿思维特点的原理，对上述材料做出分析。
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正确答案：(这种现象表明了幼儿的思维具有具体形象并派生出片面性的特点。平平之所以认为水变多了，是因为他在解决问题中常常只照顾到事物的一个维度(因为水看起来 “涨”了)，而不能同时兼顾到两个维度，不能把握高矮与粗细两个维度的相互联系(分析综合水平较低)。他帮妈妈洗鞋子，就把鞋子放人盆中，用刷子刷起来， 却没有放水，也没有擦肥皂。这是因为幼儿思维的片面性导致的。)
解析：
五、活动设计题(本大题共30分)(总题数：1，分数：30.00)
16.幼儿园的科学区中，投放了不倒翁的玩具，教师发现孩子们对不倒翁不是非常感兴趣，进入大班，幼儿已经不再满足于对玩具的外表进行简单的感知，他们开始探索 事物的简单奥秘，逐步走入科学的大门。针对这一现象，设计一个有关不倒翁的科学活动设计，引起 幼儿对不倒翁的兴趣，使其发现力的平衡的科学道理，并能理解 加以运用。
（分数：30.00）
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usb mass正确答案：(制作不倒翁(大班) (一)活动目标 (1)通过幼儿自身的活动，感知“不倒翁”的秘密，激发幼儿的探索兴趣； (2)通过幼儿的动手操作，让幼儿了解“不倒翁”的原理； (3)在实践活动中培养幼儿观察比较、动手操作及发现问题、独立解决问题的能力。 (二)活动准备 (1)布置场景“玩具城”：用乒乓球、蛋壳、废旧皮球制作各种玩具摆放在活动室的四周(其中部分会倒，部分不会倒)。 (2)幼儿操作材料：纸片、玻璃球、豆粒、沙子、塑料球、橡皮泥、小石头。 (3)录音机、歌曲《不倒翁》录音磁带。 (三)活动过程 1．悬念导入，激发幼儿探索的兴趣 老师扮“魔法师”到“神秘的玩具城”引导幼儿探索活动材料。 2．自由探索 (1)交代任务：你们玩时可要仔细地看一看、比一比、摇一摇，看看发现了什么。(发现倒和不倒) (2)提问：“你们是怎么玩的，发现了什么?这些玩具有什么相同的地方和不同的地方?”引导幼儿摸一摸底部，发现底部都是半球体，有的玩具会倒，有的不会倒。 小结：小朋友在“玩具城”里玩得很认真，还能动脑筋，发现了“玩具城”里的玩具都是半球体的，在比
一比中，小朋友们发现了玩具有的会倒，有的不会倒。 3．尝试操作、制作不倒玩具 (1)放歌曲《不倒翁》，进一步引发幼儿去发现“不倒翁”的秘密，不倒翁里装有东西。集体讨论：幼儿交流体验“不倒翁”不倒的秘密：上轻下重，固定底部物体。 (2)尝试操作制作不倒玩具 幼儿交流体验“不倒玩具”不倒的秘密：玩具中装有东西，老师为小朋友准备了纸团、塑料球、玻璃球、沙子、豆子、橡皮泥等东西，可以让幼儿自由地把每一种东西分别装进玩具里试一试，看玩具能不能站起来。 (3)集体讨论 在玩具里装进了什么，发现了什么现象? 为什么放进纸团玩具倒了，而放进沙子等物玩具能站住? (沙子等比纸团重) 小结：在玩具底部装进重的东西，这样下重上轻，玩具就能站住。 当操作摇晃装有沙子的玩具时，发现了什么? (站住的玩具又倒了)装进什么不倒?(橡皮泥)为什么? 4．演示对比实验 引导幼儿边观察边分析原因，摇动装有玻璃球的玩具里重的东西也随着滚到旁边，旁边重，玩具就倒向重的一边。把橡皮泥固定在底部中间，它不会滚来滚去，那玩具的重心就稳了，不倒翁就做成了。 5．完成制作，玩一玩，体验乐趣成就感 (1)在“不倒翁”的音乐中，分组制作不倒翁，让幼儿根据自己的喜好选择自己喜欢的小组进行制作。幼儿制作过程中，教师进行及时、适时的指导，对能力差的幼儿进行示范，及时发现有创意的幼儿进行表扬。 (2)进行讲评活动。先让幼儿与小伙伴之间互相说说自己的不倒翁的名字，是怎么制作的，不
倒翁倒的程度的大小等等。教师进行个别讲评，尤其对那些能力差的幼儿，注意发现他的作品的优点，以激发其自信心。 (3)做好的小朋友帮助没有完成的小朋友继续制作不倒翁玩具。 6．结束部分 与不倒翁一起律动结束课程。 (《健康歌》的曲子进行伴奏，儿歌是：左摇摇，右摇摇，头儿小小，脚儿圆圆，头轻脚重一起来做运动，左推不倒，右推不倒，左右摇晃，真呀么真可爱) (四)活动延伸 (1)区角活动中，可在科学角中投放各种材料让孩子尝试制作不倒翁。 (2)户外活动时，可和孩子们一起玩一玩“摇摆不倒翁”“金鸡独立”等感受力的平衡的体育游戏。)
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