章节 | 项目二 卧位与安全 | 教学内容 | 任务一 安置卧位 | 授课类型 | 理实一体课 | |
专业班级 | 17护理3班 | 课时 | 1 | 人数 | 48 | |
教学目标 | ||||||
知识与技能: 1.掌握各种卧位 2.掌握各种卧位的适用范围 3.了解卧位的性质 方法与过程: 情感与价值观： 注重学生护理人文素养的提升，培养学生具备“以人的健康为中心”的现代护理理念，学会沟通，提升护理职业情感。 | ||||||
重点 难点 | 【重点】 各种卧位 【难点】 各种卧位适应范围 | |||||
教具 | ||||||
教学过程 锂电池注液机 | |||
教学步骤 | 教师活动 | 学生活动 | 设计意图 |
永磁同步电机反电动势 课前准备 课堂活动 | 1、分组：8人一组，指定组长 2、在蓝墨云班课上传视频，给予导学案，指导预习 3、准备用物 4、按护士着装要求穿戴整齐 一导入：（2min） 师：有一天我儿子去隔壁玩了回家就说，妈妈，隔壁阿姨都大肚子了还要在床上翻跟斗？同学们，看到这张图片，你觉得，是翻更斗吗？步步导入，引出安置卧位这节内容。 二、临床情境（18分钟） 武美媛，女，31岁，因工作原因长期坐位，导致下肢疼痛，活动受限，行腰椎间盘摘除术 | 1、了解自己的分组 2、观看视频，完成导学案部分内容，预习相关知识 3、按护士着装要求穿戴整齐 1.观看图片 2.回答问题 | 1、课前分组，有利于课堂上培养竞争意识调动学生学习积极性，加强组内合作 2、给予导学案视频帮助学生预习，对课堂内容有初步了解 用案例吸引学生眼球进入新课堂的教学环节 |
常用卧位 | 小组讨论该病人采取什么体位？ 2.1分组学生派代表上台协助模特摆体位并解答 2.2教师讲解 展示课件，对学生的回答进行补充 临床情境 武美媛，女，31岁，孕12周。去医院产前建卡医生检查时需要什么体位？ 2.3分组学生派代表上台协助模特摆体位并解答 2.4教师讲解 展示课件，对学生的回答进行补充 临床情境 孕中期，武美媛平时休息时，什么体位合适呢？ 2.5分组学生派代表上台协助模特摆体位并解答 2.6教师讲解 展示课件，对学生的回答进行补充 临床情境 武美媛到了孕晚期，产检时，医生说宝宝胎位不正，那该怎么办呢？ 2.7分组学生派代表上台协助模特摆体位并解答 2.8教师讲解 展示课件，对学生的回答进行补充 补充临床知识 膝胸卧位矫正胎位不正及子宫后倾机制 识字闪卡临床情境 武美媛生产了，采取了截石位 展示课件，教师讲解 临床情境 生产时，宫缩乏力，最后要剖腹产，剖腹产一般采取是椎管内麻醉，那椎管内麻醉回病房后采取什么体位呢？ 2.9分组学生派代表上台协助模特摆体位并解答 2.10教师讲解 展示课件，对学生的回答进行补充 临床情境 三、巩固知识，动一动 （10分钟） 3.1要求每组同学集合集体的智慧在规定的2分钟内结合案例摆体位，摆的越多，胜出 四、总结并布置作业（10） 作业： 一、以小组为单位完成以下案例的体位摆放，并拍照上传蓝墨云 1、美媛在生产8小时后，产后大出血，出现了失血性休克，同学们该给她摆什么体位呢？ 2、经过后，病情恢复期，她又可以摆什么体位呢？ 二、完成导学案习题 | 1.学生研读文本 2.学生回答问题 1.学生自主思考并举手回答问题 2.学生对于重点内容红笔记录 1.学生思考回答 2.巩固所学知识 | 检查学生预习情况，首先也先从简单的知识点入手 问题提升的同时增加学生的思考力度 通过游戏进行巩固知识 通过动手使课堂氛围更加生动、活泼 |
板书设计 | 安置卧位 1、俯卧位 腰背部手术、检查或胰、胆管造影检查；脊椎手术或臀、腰、背部有伤口；胃肠胀气导致腹痛 2、屈膝仰卧位 腹部检查；会阴冲洗；导尿术 3、侧卧位 孕妇；肌注；胃肠镜检查 4、膝胸卧位 胎位不正；促进子宫复原；肠镜检查 5、截石位 会阴检查、流产 6、去枕仰卧位 椎管内麻醉；脊髓腔穿刺，全麻未清醒 | ||
教学反思 | 1.教学特：教师通过创设情境和任务驱动，激发学生兴趣，引导学生在实践中边学习边反馈，打破以往先讲授后反馈的常规教学过程，有效地培养与提升学生“学-思-做”的能力，使学生能够针对具体的临床案例，摆出适当的体位。 2.有待探讨：卧位上理实一体，通过设置临床情境让学生自己动手，同学们收获很多，但是因为器材的限制，很多体位仍然没有摆放到位，只能用图片展示，讲授法传授知识，对知识的巩固欠佳，再解析一些卧位的适用范围时会涉及到疾病，同学们未上过临床，也没上过内科外科，对疾病认知不够要适当解析后，理解仍然是片面。 ranth热轧螺纹钢3、卧位这部分内容较为简单，学生掌握的程度比预设好，但是运用时全靠死记硬背，知其然，而不知其所以然。 | ||
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本文发布于:2024-09-21 01:24:37，感谢您对本站的认可！
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