小学数学学习材料
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100以内数的认识同步试题
一、填空
1．请你先估一估，再十个十个地圈一圈、数一数，下面一共有（ ）颗☆。
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考查目的：结合学生的生活实例——数星星，丰富学生的数数经验，并通过十个十个地圈一圈，更好地体会以“十”为单位数物体个数的便捷性和准确性，加强学生对计数单位“十”的理解。 答案：65。
解析：对于这道题学生估计的方法可以是多样的，培养学生估计的灵活性。通过先估计，再十个十个地圈一圈、数一数，应用计数单位“十”来计数，培养学生的数感。 2．请你继续往下数。
（1）两个两个地往下数。
三十六 （ ） （ ） （ ） （ ） （ ）
（2）五个五个地往下数。
七十五 （ ） （ ） （ ） （ ） （ ）
考查目的：通过不同的数数方式，加强对“拐弯数”的理解，加深学生对计数单位“一”（个）、“十”“百”的认识，培养学生的数感。
答案：（1）三十八，四十，四十二，四十四，四十六；
（2）八十，八十五，九十，九十五，一百。
解析：本题考查学生对数数知识的掌握，书写的格式是值得学生注意的地方。另外，一个一个地数、两个两个地数、五个五个地数和十个十个地数，他们之间是有联系的，让学生自己去发现、去体会，加强数学感悟能力的培养。
3．请你先在计数器上按要求画珠子，再写数。
（2）最大的两位数是：
考查目的：考查学生对数的组成、读数和写数知识的掌握情况，灵活结合，综合运用。
答案：（1）
（2）
解析：在计数器上画珠子，感受数的组成与数位之间的关系，展示读数和写数的方法。
4．在括号里填上＞、＜或＝。
57（ ）75 68（ ）65 100（ ）97-7
30+20（ ）40 79-9（ ）69 53-3（ ）53+3
考查目的：用填写符号的形式综合考查学生对数的大小及简单计算的知识。
答案：＜，＞，＞，＞，＞，＜。
解析：纯数字及计算结果大小的比较，加强学生对数的意义的理解，巩固了简单计算，考查了学生对简单计算比较数大小方法的掌握程度。
5．请你用数字：5、7、3、0组成两位数，按要求填一填。
（1）组成最大的两位数是（ ），组成最小的整十数是（ ）。
（2）组成十位是5的数有（ ）个，请把它们按从小到大的顺序排一排。
（ ）
考查目的：通过组数考查学生对一般数和整十数概念的理解，同时也培养学生有顺序思考问题的能力。
答案：（1）75，30；（2）3，50＜53＜中开泵节能57。
解析：组数过程中要求学生认真审题，学生可能会把组成的两位数都列举出来，要了解整十数的特征，还要进行有序思考，做到不重复、不遗漏。
二、选择
1．个位是8的两位数有（ ）个。
A．9个 B．10个 C．11个
考查目的：通过确定个位的数字，让学生想十位可能有哪些数字来解决问题，考查学生有序思考的能力。
答案：A。
解析：组数过程中，学生可能会把个位是8的两位数都列举出来，再数出有多少个符合要求的数。要引导学生出十位数字的范围是1～9，从而得出只有9个符合要求的数，培养学生思维的灵活性。
2．小红跑50米用了10秒，小明比她快一些，小明跑50米用了（ ）秒。
A．11 B．9 C．13
考查目的：运用生活实际中的跑步情境，考查学生对时间多少和速度快慢关系的理解。
答案：B。
解析：初步让学生体会时间的多少与速度的快慢具有相反意义的关系。此题源于学生的生活实际，体现了数学与生活的联系。
3．60前面的数是（ ）。
A．61 B．59 C．50
考查目的：考查学生对数的顺序知识的掌握。
答案：B。
解析：因学生对前面的数和后面的数易混淆不清，导致出错率高，所以要让学生通过充分观察百数表，理解前面的数和后面的数的位置关系。
4．24比（ ）小得多。
A．26 B．20 C．75
考查目的：比较数之间相对的大小关系，能用语言描述多少的关系，培养学生的数感和表达能力。
答案：C。
解析：此题脱离情境图，在纯数字之间出相对多少的关系。可以结合此题，让学生分别说说24与26、20及75的大小关系，体会数之间“多一些，少一些、多得多、少得多”这些关系。
5．由4个一，6个十组成的数是（ ）。
A．46 B．64 C．45
考查目的：考查数的组成知识。
答案：B。
解析：对于数的组成，习惯按“几个十，几个一”的格式表达，这种细小的转化，有利于培养学生的审题能力。
三、解答
1．看图列式。
考查目的：通过小棒直观呈现，考查学生对加减法意义的理解，加强与学生已有知识经验的沟通，实现由感性认识到理性理解的转变。测试网页游戏
答案：40+2=42；42-2=40；42-40=2。
解析：此题通过小棒巩固数的组成，也为今后学习100以内加减法做准备。
2．一辆34个座位的大巴车，在车站上车了30人，还有多少个空座位？
考查目的：此题考查学生的理解能力，分析问题和解决问题的能力。
答案：34-30=4（个）。
答：还有4个空座位。
解析：学生通过理解“空座位”的意思，明白题意。利用数的组成和数的简单计算知识解决问题，结合学生的生活经验，培养学生解决问题的信心。
3．“六一”儿童节大家一起开展庆祝活动，有40名学生和3名老师，每人发一个苹果。50个苹果够吗？
考查目的：在具体情境中，综合考查了学生对数的知识运用，还考查了读懂信息、发现问题及解决问题的能力。
答案：40+3=43（个），43＜50。
答：50个苹果够了。
解析：此题情境源于生活实际，贴近学生生活，学生容易理解并解决。另外对于此题的答语一定要让学生写完整，不能直接写“够”。
4．有34颗糖果，8颗装一盒，可以装几盒？还要增加几颗刚好装完？
考查目的：考查学生解决问题的多样化策略，尊重学生的思考，体会数学知识的简单应用。
答案：可以装4盒，还余2颗糖，还要增加8-2=6（颗）刚好装完。
解析：让学生通过圈一圈、分一分的方法，将抽象的8颗装一盒进行形象化的操作，达到解决问题的目的，也有学生可能会利用数的组成来理解，从每个“十”中拿出8颗装一盒，可以装3盒，多6颗。从4颗糖中拿出2颗与这6颗一起装一盒，这样，一共装了4盒，还剩2颗。要刚好装完，就需要增加6颗糖。
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