提升幼儿教育管理的基石
摘要：文章通过作者对幼儿教育提出了新的标准及新的看法，谈到了自己对幼儿教育知识面的拓宽，在观念上力求有一个新的转变。
关键词：幼儿管理 教师 幼儿园 社会 家庭风暖加热器 管理理念 评级机制
时代的进步、社会的发展向教育提出了现代化的要求。而现代化是不断发展、推进的过程,不可能一步到位。21世纪的孩子与过去的孩子相比,他们的知识面越来越宽,求知欲越来越强,他们聪明、好动、调皮、好探索,不喜欢受老师、成人的束缚。我们需要对幼儿教育教学管理理念提出了新的要求,转变传统的幼儿园教学管理思想与观念,提升幼儿园教学管理能力势在必行。 一 提升幼儿园教学管理的基石重中之重就是转变思维
(1)以人为本,二阶低通滤波电路
树立新的儿童观。儿童不是成人的附属品,他们是独立的人,每个儿童都是独一无二、独具个性特点的人。以人本主义观念来看,儿童不仅仅是自然的人,更是社会的人,因此儿童是一个主动的完整的有机体。新的儿童观认为,正视儿童在其年龄阶段固有的未成熟性、可 塑性、开放性、独特性,同时儿童具有发展的、学习的、教育的潜能,儿童的成长和发展,都受学校、家庭、社会的影响,任何个体的发展都不是与世隔绝的。人类之所以会出现友情，是因为彼此之间需要沟通，所谓沟通的实质就是教师与儿童交换彼此的感受，彼此交换的感悟那就是---眼睛。世界上不是缺少美，而是缺少发现美的眼睛。只要你有双发现美的眼睛，世界到处都充满美。美的花草树木、美的日出、美的校园、美的孩子、美的笑脸、......
这是一种全新的儿童观,这种儿童观是建构幼儿园教学管理新理念的基础。
(2)全面兼顾,树立和谐的发展观。儿童的发展不是一朝一夕、一蹴而就的事卡盘扳手,而是一项长期的、系统的、不断反复的、循序渐进的、全面的发展过程。我们要用发展的眼光来看待儿童。用目视欣赏是有效实施教育的态度，是有效教育的重要途径之一。在学会目视的基础上，欣赏我的孩子。不仅包含了对孩子的理解和宽容，更重要的是把孩子当做正常的人一样；不仅欣赏优秀孩子的优秀品质，而且，要学会欣赏孩子的缺点和失误。不知道是那位名人说的，“世界上没有垃圾，只有放错了地方的资源。”我可以套用这一句名言，“人没有不良品质，只有用错了地方的性格。”我们在实际工作中，对优秀孩子欣赏，几乎每个老师
都能作到，但是对差生的欣赏，就几乎没有人认同了。就幼儿教学管理而言,每一个儿童都有自己的特点,儿童之间有很大的个体差异,而且年龄越小,差异越大,他们发展的优势领域、发展的起点、发展的速度和最终达到的水平都有着很大的差异。他们的思维特点、学习方式也各不相同。
二 提升幼儿园教学管理靠的就是的策略与实践
新的儿童观对幼儿园教学管理提出了新的要求:一是尊重儿童的人格尊严与合法权益。儿童与成人一样,指纹认证其人格的价值是等值的。二是发展儿童的独立个性。就个人的发展而言磁悬浮鼓风机原理,养成独立的个性是形成创造能力的原动力,是开拓进取品质的心理基础。开展幼儿教学管理活动,首先要了解、理解儿童,承认儿童有他们自己观看世界的方法,独特的需要。其次要在尊重幼儿的需要、兴趣的基础上,满足幼儿在情感上、身体上和心理上的需要。
在我们幼儿园的每个班级里面，我们往往都能看到这样的孩子，一部分幼儿特别听话懂事，也有一部分是调皮捣蛋的孩子，这明显就是两个截然不同的角。因此，前者往往被人关注，是树立对象的榜样，而后者属于被人破坏形象的一种，在外人眼里往往把“调皮”的标签贴在这一种孩子身上，使我们看到的都是孩子的“调皮捣蛋”。因而，很容易使人
忽略幼儿的优点，我想每一个调皮的孩子也有他们的优点，这就需要用我们的去发现、去观察、去审视。
常言道：“眼见为实” 这就需要我们进一步去了解、去观察、去发现、去证实。只有这样，我们才会有意想不到的收获。
3、提升幼儿教育必须完善评级机制
首先,评价机制经常化。对教学管理活动的评价应该是老师们普遍的职能,它不但有利于老师各种能力的提高,同时也有利于老师把握教育发展方向,表面清洁度督促孩子的成长。在一次手工课上，我正在教孩子们叠纸鹤，故意做小动作的马悦在同桌面前炫耀他自己发明的纸飞机，这些都被我看在眼里，我就很严肃让马悦把纸鹤跌给大家看，马悦很沉稳，拿起纸熟练地叠好纸鹤，展示给同桌看，这时孩子们一起举起大拇指异口同声，马悦“你真棒”，我很吃惊。午休时间，马悦很自觉把床铺好，不但帮着临床的小朋友一起铺床、脱鞋子，而且还主动给睡觉的小朋友盖好被子，受到孩子们一致肯定。我看到了孩子的一举一动，顿时有所觉悟，原来，不是马悦太调皮，也不是马悦没有什么优点，而是我的偏见蒙蔽了自己的双眼。作为教师，我们的确要有一双善于发现的眼睛，不仅要善于发现那些聪明乖巧能干
的孩子，更要善于发现那些表现不尽如人意的孩子的优点，所以,评价机制就应该针对运动性、大范围、客观性的理念,学会关注并评价孩子们在校范围活动中他们的智力能力的表现。其次,评价以提升孩子能力为方向。既要知道和掌握孩子当前的能力,并为孩子下一步发展提供动力。在大一幼儿班里，“毛线”在这里，织、勾、粘贴等技能得到了充分展示， 大到主题画“春游”、“小蝌蚪妈妈”，小到一串串葡萄、惟妙惟肖的狐狸，无不体现着教师的独具匠心。她们利用室内四个挑梁，合理发挥，依次装扮成温馨洋溢的春、热情奔放的夏、成熟丰韵的秋、素洁端庄的冬，别有一番滋味。21世纪我们呼唤绿，倡导环保，让废旧物品也有发光发热的一席之地，第三,评价要以融入以及看重为前提,对孩子来说,每个人都有它的想法和个性,孩子之间个体差异非常明显,同时年龄越小这种差异越明显。通过观察孩子的一举一动,全面分析和把握他们的发展现状,从而真实客观地促进老师素质的提高和孩子的发展。
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