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发表时间：2020-10-20T11:19:43.153Z 来源：《教学与研究》2020年7月第18期作者：刘江华
[导读] 书法是一门有利于促进学生综合素养发展和优良 刘江华
山东省禹城市实验小学 251200
摘要：书法是一门有利于促进学生综合素养发展和优良文化传承的、具有多元教育功能意义的学科。义务教育阶段书法教育需要超越就一般的书写技法和认写汉字进行教学的局限，深刻理解课程标准的目标体系，并经过实践反思，结合教师个人的真切体会，方能取得教学上的突破。新时代小学书法教育既要继承传统，又要根据社会文化和技术的进步加以创新，才能适应现代教育的要求。
关键词：小学书法教学；认知功能；迁移功能
引言
随着时代以及素质教育的发展，小学书法教育越来越受到教育工作者和家长的重视。良好的书写能力不
仅是学生需要掌握的基础技能，对学生未来的考试成绩和发展均有一定影响，而且也是个人文化水平以及艺术修养的具体体现。对于小学生而言，学习书法可增强观察能力，激发学习语文的兴趣，锻炼意志，培养严谨的作风。下面，笔者结合小学书法教学的特点提出一些具有针对性的教学策略。
一、小学书法课堂教学现状
目前我国小学课堂书法教育存在问题颇多。主要问题是缺乏专业书法教师。虽然书法划归于美术类，但是由于其本身具备的独立性，使得书法教师的培养方式有别于专门的语文教师和美术教师，这也导致了专业书法教师稀缺的现状。现在书法教育一般是由语文老师或其他教师代教，非专业教师的教学水平不足，缺乏培养学生感受书法美学的意识，比如由语文教师代教，语文教师通常只重视书写正确，忽视书法艺术性和技巧，导致学生对汉字的了解只停留在偏旁部首这个基础层面，难以感受汉字的魅力，激发学生对中国传统文化的热爱；学校的教育机制也阻碍了书法教育顺利开展。当前我国部分学校对书法教育重视度不够，缺乏有效的书法教育评估机制，导致教师轻视书法教育，在教学压力下，只重视学生书写正确率，忽视书写质量，另外，学生在课外进行的书法学习内容多与考级相关，这些问题导致学生难以在关键阶段打下坚实基础。除了上述问题之外，书法教学内容和教学方法也存在较大问题。目前我国书法教材尚无比较成熟完善的成品，所以教师在教学中都是摸着石头过河，这就导致有些教师选择教学内容时走歪路，教学方法也不够灵活，这样教学不仅打击学生积极性，也会影响教师教学热情，对书法教学开展工作极其不利。
二、目标与功能
教育部颁布的《中小学书法教育指导纲要》(下文简称“纲要”)指出，书法教育的总体目标是:“1．学习和掌握硬笔、毛笔书写汉字的基本技法，提高书写能力，养成良好的书写习惯。2．感受汉字和书法的魅力，陶冶性情，提高审美能力和文化品位。3．激发热爱汉字、学习书法的热情，珍视中华优秀传统文化，增强文化自信与爱国情感”。总体目标遵循了新课程改革“知识与技能、方法与过程、情感态度与价值观”三维目标架构的逻辑，更加强了观念性、情感性教育的功能。这一目标为中小学书法教育作出了明确的定位，为教学实践提供了科学的指引。三维目标和后来发布的核心素养发展目标，是对教学原则性的规定，在具体教学中，需要结合具体内容、对象、环境灵活执行和发挥。目前常见的课时教学目标拟定往往还是按“纲要”三点分拆，学习什么知识，了解什么方法和过程，然后进行什么教育，生硬牵强。有时是在教学中外加地进行思想教育，更多的仅停留在第一目标知识的讲授上，其他形同虚设。要真正将书法教学三维目标落实在具体的教学活动中，使课时教学具备综合素养发展的功能，还需要结合学校、教师、学生等实际情况，通过教师个性化的理解，做出能够落地的解读，使之融合于具体教学内容和活动中。中小学书法教育的以下功能不可忽略，这既是目标体系的综合体现，也是课程品位和效能提升的重要策略。
三、小学书法教学的策略
（一）激发学生学习的动力
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兴趣是最好的老师。在教学中，只有增强学生学习书法的动力，才能让其对书法产生浓厚兴趣，为其核心素养的培养奠定基础。小学生对书法的认识有限且自控力较差，对反复练习有排斥感，这就要求教师在教学过程中要根据小学生以形象认知为主的特点，在课程中适当地加入趣味性内容，吸引小学生的眼球，激发他们的好奇心和求学欲。教师需转变传统教学模式，积极主动地提高教学能力，灵活运用各种教学形式活跃课堂氛围，从而让学生产生勤学苦练的动力。
（二）注重习惯养成，培养学生良好书写习惯
良好的书写习惯会给学生的生活、工作、学习带来便利，而不良习惯一旦养成，就需要花费大量时间纠正，且纠正的过程对学生而言十分痛苦。因此，在小学书法教学中，教师要注重培养学生形成良好的书写习惯，促使他们将字写得规范、美观。良好的书写习惯包括认真的书写态度、正确的握笔姿势、良好的运笔方法与写字姿势等。汉字书写是小学生的一项基本功训练，教师要对学生进行积极引导，严格训练，帮助学生养成良好的书写习惯。在教学中，教师要以“趣”引导，激发学生学习的积极性与主动性，再采用示范、讲解等方式，促使学生规范书写，同时通过读写结合和书写习惯培养，切实提升学生的书法水平。
反垃圾邮件系统（三）采用科学的练习方法
书法学习主要有两大目的：一是将点画组成相应的符合要求的字；二是用毛笔写出符合要求的字。因
此，指导学生练习书写应由简到繁、由易到难，分成点画、部首、单词、组词等阶段。教师应在循序渐进原则下，根据每阶段的重难点对练习的数量和质量作出相应的要求，合理分配练习时间的长度和频率，做到兼具趣味性、系统性和灵活性。对于小学低年级学生开展书法教学，应从硬笔书法开始，督促学生掌握正确的坐姿以及横、竖、勾等基本书写笔画，在教学中需注重寓、教、艺的融合；对于小学高年级学生，应有效地将硬笔和软笔书法结合起来，在练习方面也可由单字转为整段或整篇练习。
（四）建立激励机制
书法学习不能一蹴而就，需要坚持不懈地学习和刻苦练习，才能真正掌握书法，练出一手好字。由于小学生的身心还没有发育成熟，在书法学习中存在理解不到位、坐姿错误、书写手劲不足等问题，需不断地重复机械性练习，毫无疑问，这对小学生的意志力提出了挑战。所以，教师应根据小学生的心理行为特征建立有效的激励机制，鼓励学生坚持学习书法，提升学生习好书法的自信心，并将自信心转化为学习动力。教师可在班级中开展“练字打卡”活动，规定学生如果能每天认真练习一页书法，坚持一个月即可获得相应的奖励。
（五）讲解示范，强化书写规范指导
洗洁精技术在小学书法教学中，教师的示范作用十分重要，教师要具备良好的书法水平与丰富的教学经验，以促
进学生书法水平的有效提升。教师在书法教学中要一笔一画认真书写，通过示范与讲解，向学生详细展示行笔过程和运笔方法。这样既可以帮助学生正确认识所学汉字的结构与书写方式，又能促使学生感受到教师对书法练习的严谨认真态度，进而规范自身书写行为。结束语
目前我国书法教学存在的问题还有待解决，在今后的教育工作开展过程中，需要学校与教师重视对书法教育的重视程度。全力培养小学生学习书法的兴趣，这不仅是提高学生综合素养的必要手段，也是传承我国传统文化的重要途径。参考文献
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