跆拳道护具一、课题研究背景及意义
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课程是基础教育的核心，课程改革是提升人才培养质量的核心。开设什么样的课程，培养什么样的学生，直接决定着学校的办学方向，决定着学生发展的素质结构，决定着学校的教育质量。近年来，我校坚持以《中共中央国务院关于深化教育改革全面推动素质教育的决定》、《国家基础教育课程改革纲要》为指导思想，以适合社会发展和时代要求为基础，以促动学生自主发展和张扬个性为宗旨，以弘扬学校“开启智慧、润泽生命”为办学理念，以形成学校办学特为目标，以建设人民众满意的优质中学为切入点，在开足开全课程的基础上，规划、开发、实施校本课程。 本课题是在我校多年来展开校本课题实践的基础上的系统研究，参与研究的同志具备校本课程相关的理论基础，通过本课题研究，使我校的课程开设更加的科学，更能贴近学生，更有利于培养学生的学习兴趣和求知欲，使不同的孩子都能通过相对应的课程活动形成美好的情感、准确的价值观，形成良好的思维品质和个性化的技能；同时课题的研究促动了教师对课程的理解和把握，促动了教师的专业素养，从而形成自己的教学风格，发展特教师；通过课题研究，校本课程的规划与实施，使我校教育教学工作更具有生命力，更具有针对
性，更基于学校实际，形成我校的办学特和学校文化。
二、核心概念界定及国内外相关研究
特课程是有别于国家课程，在我校现有的办学条件下，达到教育目的或解决学校的教育问题，依据学校自身的性质、特点、条件以及能够利用和开发的资源，由学校教育人员与校外团体或个人合作展开的课程开发活动，课程以学生为主体，具有实践性、综合性、可操作性等特点。自上世纪20年代末，我
国学者开始对“校本课程开发”给予了高度的注重并从理论上加以探究。其中，关于我国校本课程研究方面较有影响的著作主要有，钟启全教授的《现代课程论》(1969)和《课程设计基础》(1998)，崔允郭教授的《校本课程开发：理论与实践》(2000)，王斌华教授的《校本课程论》等几部力作。校本课程资源开发是我国基础教育学校课程改革面临的重大问题。当前我国课程改革的发展方向是给地方和学校更多的课程开发和设计的权力和职责，鼓励学校在认真实施国家课程的基础上，开发各具特的多样化的校本课程。
蓝牙移动三、课题研究目标及内容
本课题研究的目标就是要调动学校各项教育资源，以德育课程为引领，通过学科课程整合，开发活动实践与科学探究类课程，培育学生创新水平与核心素养，表达教学的生命特征。本课题研究的创新之处在于：我校把校本课程规划、开发、实施作为学校发展目标而提出，并赋予其新的高度与内涵，学
校的课程规划围绕学校“开启智慧、润泽生命”的办学理念为出发点，构建有生命力的课堂为落脚点，使课程的开设促动学生发展、教师发展、学校发展，促动教育内涵发展。
具体内容有以下几点。
1、校本课程规划
(1)德育类课程主要以班主任为核心，七年级开设入校课程、养成教育课程、感恩教育课程，八年级实行礼仪教育课程、互助教育课程，九年级开设励志教育课程，离校课程等，使校本课程分年级、分主题逐步推动、实施，具有层次性、递进性。
(2)学科关联类课程主要以学科组、年级组为中心，围绕学科和年级特点实行确定、规划，利用学科教学时间由学科教师穿插实行实施。语文学科的《主
题作文》课程；数学学科的《基于学生需要的教材整合》课程；英语学科的《英语衔接教材》《单元整体教学》课程；地理学科的《世界之旅》课程、生物学科的《奇妙的生物世界》课程；历史学科的《伟人大讲堂》课程；物理学科《我的航空航天梦》课程；化学学科的《化工工艺》课程。
(3)活动实践类课程采用选课走班开设足球、篮球、排球、健美操、乒乓球、羽毛球、跳绳、毽子、田径、国画、素描、书法、科幻画、毛笔字、声乐、器乐、舞蹈、民俗与传统文化、游学与夏令营等专
项课程。
川口成型机炮筒原理(4)科学探究类课程，吸引学生，创新意识强。它以现代科技与信息教育的探究实践为主题，提升科学素养。引导学生通过科技制作、计算机应用、机器人操作编程、航模操作、3D打印等探究类课程，培养学生的动手操作水平、创新思维，提升现代科学素养。
2、班主任、教师专业发展与校本课程的协同发展。通过校本课程的开发与实施，促动教师一专多能，引导教师走教学研究之路，提升教师的专业素养和职业幸福感。打造年级管理共同体、班级成长共同体、学科研究共同体、家校教育共同体、和谐互助学习共同体团队，教育形成合力。
3、展示式校本教研方式研究，基于问题解决式。
4、校本课程评价。增强校本课程的过程性评价和综合性评价，淡化终结性评价。使评价指向于师生活动的真实体验和教学的持续动力部分，注重师生方法的和情感、态度、价值观的形成，倡导展示及评价的观点，积累成功体验。
四、课题研究的思路与方法
课题研究的思路：成立校本课程规划办公室，校长任组长统一实行调度，德育和活动实践类课程由政教处牵头；学科关联类和科技探究类课程由教务处牵头，分工明确、统一部署、协调合作。依据调研
论证、校本课程规划、个案
研究、观察调查、全校推广的层递式思路。
课题研究的方法。
1.调查法：对课题实施下学生的实行质疑，问题的发现与提出，教学效果等方面实行问卷调查，信息反馈等，理解课题研究的效果。本方法主要跟踪课题研究的各个阶段，便于掌握一手材料，理解研究的成果，便于即时发现问题和解决问题。
管壳式冷凝器2.行动研究法：行动研究法是一种适合小范围内教育改革的探索性的研究方法，针对课题研究中存有的问题，在行动研究中持续地探索、改进方法，解决教育实际问题。该研究法主要用于对课题操作层面具体的策略实行针对性的研究。
3.个案研究法：是就单一个人或社，汇集相关的资料，加以分析诊断，再跟进及考核他或他们的发展情况，诊断问题产生原因，以便采取行动实行辅导或纠正以改善效果。对不同的学生，家庭、环境、性格存有差异，采用个案研究法，因材施教，达到育人效果。
4.观察法：在研究活动中，我们需要对研究的对象实行有目的、有计划、有系统地观察，从而获取相关的事实和现象，验证理论假设，或获取反馈信息。以调整研究，从而理解校本课程实施过程中的教
师、学生思想动态和效果达成。
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五、课题研究的步骤与计划
课题准备阶段、课题初始阶段、课题全面阶段、成果总结阶段
(一)课题准备阶段
1.调研论证、出问题
2.明确问题、确立思路
3.确定课题、撰写方案、参与申报、撰写课题方案
(二)课题初始阶段
1.组建机构，选定人员
2.学习理论，提升自己、展开校本课程的论坛和交流活动
3.健全保障、明确分工、课题开题、方案修改、
(三)课题实施阶段
1.课题全面实施
2.课题中期报告、课题中期成果展示
3.课题深化、课题阶段报告、典型成果推介
(四)成果总结阶段
1.全面整理研究资料，分析实验资料，总结经验与研究成果
2.全面汇编实验资料，撰写研究报告、论文、典型发言、结题报告等
六、课题研究的特与创新
近几年来，我们以新课程改革为契机，进一步转变教育观点，从激扬生命的视角，做立人教育，引导教师、学生、家长融入学校的课程中去；抓住课程这个核心的工作，培育、提升学生的核心素养，让学校生活有温度，“开启智慧，润泽生命”的办学理念得以落地与彰显。通过多年的探索实践，我们逐步完善了学校的课程体系，构建起两大课程体系、六大子系统、开放包容式的诸多单元项目。
必修课程体系趋于完善，必修课程实施的主渠道在课堂，课堂是育人的主阵地，也是教师专业发展的主渠道，更是教师教学特展示的舞台。对于特课堂的构建，我们的指导思想是：学生成就特课堂、成就特教师。我们深入完善“一三六”自主生成课堂教学策略，融入“1+1”和谐互助学习策略，实施师友、学友结对活动，以2人为基本单位(疑难问题探讨时可扩展为2+2，四
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