摘要:小学美术是一个技能型的学科,也是一个学科素养比较丰富的学科。在美术学科的教学中,老师们容易受到课堂时间的限制而忽略了一些细化的教学目标。为了解决这种教学问题,老师们可以利用单元化的教学思路来辅助教学。在单元化的教学方式下,老师们可以分主题、分线索的开展教学,不会受限于教学时间与空间,能够更好地实现各种教学目标。
关键词:单元化教学;教学目标;教学设计客流监测系统
1什么是单元化教学设计
教师的教学行为是教师有目的、有方法、有系统地向学生传递知识的一系列教学活动。其次，要注重正确的教学方式；最后，要使学生在系统的知识输出中，获得相应的学科知识和学科素养。在教学设计中，最重要的是“单元化”教学设计，它具有许多优点，因此，如何充分发挥“单元化”教学的优点，是本文研究的重点。在探讨如何运用单元化教学法前，应先厘清其基本含义。 1.1单元化教学概述
单元化的教学方式是将整体的、笼统的学习进行单一的教学，主要是将一个整体的、笼统的学习目标分割成若干个有逻辑性的小目标，使其能够自上而下地进行，全面地掌握某一领域的知识。这种训练方式和长距离训练有异曲同工之妙，教练会将20公里的训练目标转换为4个5KM，采用逐步递增的训练模式；最后达到整体培训目的。而学生对事物总体把握的能力相对较差，往往无法从全局的观点来看待学习问题；因此，教师必须将这些复杂的知识分解成若干个学习模块，即将其分成若干个教学单元。通过一次又一次的学习，最终达到教学目的。 1.2小学美术单元教学
小学美术教育的主要目的是使小学生具备认识美、发现美、创造美的能力。发现美的能力是指小学生根据自身的认识和独特的角度，发现他人所忽略的美；“美”是指小学生通过自己的思维和实践能力，来描绘他们要表现的美[1]。小学美术的单一教学，主要是以艺术的教学目的为指导，以各种主题的教学方式，使学生逐步掌握认识美、发现美、创造美的能力。教师还可以对每个课程的具体内容进行细分，例如：在创造美时，教师可以将课堂分为情感单元、思维单元和创意单元；在此基础上，通过对艺术课程的学习，使其从浅到深的理解。
2为什么要进行单元化教学设计
在整体教学目标方面，实行“单元化”的教学设计，其目的在于使学生对所学的学科知识、学科素养有较大的提高，而不会因教学方法的改变而发生变化。在精益教学的优点方面，实行单元化教学的优点主要体现在：
2.1时间———单课时教学,思维限制
在以往的教学方法中，教师的教学目的都是按课时来划分，教师要尽可能地利用好每一节课的时间；每期课程涵盖了复习、学习、预习等多种学习内容。这样的教学方式虽然不会漏掉所有的知识，但也有一个致命的缺点，就是不能让学生在课堂上真正的体会到。教师要理解，教师要以学生为中心，一切教学活动都要以学生为中心。如果将教学目标定位于实践性，则存在着“南辕北辙”的问题。这种单元化的教学模式可以避免以上问题，教师将整体的教学目标分解成若干个小型的教学目标。老师们的注意力都集中在了如何达到这些目标上，哪怕是在上课的时候，他们也会花时间去解释某个名词，或者是讨论某个具体的教学内容。老师们的教学目的，不再是单纯的上课，而是要达到更高的教育目的。这样的教学模式是教师思想上的一次突破，教师的教育思想和教学方法也会随之发生变化，在这
样的教学环境中，学生可以从更有针对性的、系统化的教学中汲取到更多的学科知识和技能[2]智能巡检终端。
2.2空间———教室、美术专业教室、室外
教师的教学追求是高品质的课程，但是，怎样才能达到高水平的教学？在此基础上，教师应从国外先进的教育理念中吸取教训，并根据自己所学的课程内容来进行教学方案的制定。例如，在艺术方面，教师可以参考陶行知的“走进生活的教育”思想指导教师，并把艺术教学的实践性与理解力相结合，创造一种室内、室外的生动的教室，达到高水平的艺术教学。在过去的艺术教育中，教师会受到教学空间、时间的限制，无法充分利用贴近生活的教学优点；然而，在单元化的教学模式下，教师只能根据一个特定的教学主题或一个小的教学目标进行教学，教师可以进行跨时空的教学，从而使教师充分发挥其生活性，达到教学目的。
2.3内容———美术基础、美术核心素养
从教学内容上来说，小学美术是一门以培养学生基本艺术素质为主要目标的课程。从教学
实践上，小学美术课的教学内容较为单一，仅限于传授基本的美术技法，对美术课程中的图像阅读、表现、审美态度等缺乏深入的研究；创造力和文化的领悟。这一现象的产生与课程的组织密切相关，在传统的教学模式下，老师们通常会根据技能的顺序、教科书的章节来安排课程。这样的排列往往会将一个课题从一个话题转移到另一个话题上，将之前和现在的联系分割开来。虽然这样的教学方式能够提高教学效果，但学生们很有可能会忽略对艺术素养培养的总体观念和"全局观"。虽然有些同学能自己构建相似的链接，但大部分时间都是在独立的学习，还不能与之前所学到的知识或其它内容相联系。同时，教师往往也忽视了对学生艺术素质的培养。而在单元化的授课模式下，教师可以根据每个教学目的进行系统的教学，使其真正重视培养学生的核心素质和基本素质。
3如何进行单元化教学设计
实行单元化的课堂，可以使教师的教学目的更加清晰，使教师与教师的教学目的紧密结合，而且可以防止教师课堂上的形式主义；通过从浅到深的教学，使学生掌握相应的知识和专业技能。教师在实施“单元化教学”的过程中应注意下面三点问题。铝合金拉手
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3.1以主题为统整,进行单元教学
以主题为教学统整，是指教师在主题式教学的基础上，将与教学内容有关的学科知识互相连接，以达到单元强化教学的目的。它是以一种特定的艺术知识为基础，将知识分散开来，使学生获得系统的知识。这种方式就像是一次又一次的学习，让学生们不断的加深自己对某个知识的理解，从而达到更高的艺术水平。例如，在五年级的教科书中就有认识线的教学，教师可以根据这种教学知识进行整体式的主题教学，首先从认识线条的角度入手；并将中西不同类型的油画、雕刻作品进行系统的列举。通过对各种作品的对比与感受，使学生能够从这一题材中获得基本的绘画知识和艺术表达能力。
3.2以形式为主线,统整单元教学
以形式为主线的单元化教学，笔者认为，在艺术的表达方式上，应采取单元化模块教学方式。就小学美术表现而言，可以分为中国画和油画两大类，而中国画又可分为山水、花鸟、人物等。教师在实施单元化教学的过程中，遵循一定的表现形式主线，进行绘画风格、技法、情感表达等绘画教学。在此基础上，教师要打破目前的教学局限，将多种艺术教学方式进行扩展与连接，以拓宽学生的眼界[3]；像画家那样思考，使学生了解不同的艺术特征。就拿山水来说，教师可以将教材中的山水首先提炼成一套教学单元；进行一系列的教学活动，使学生全面掌握山水绘画各个方面的知识与能力。
3.3多角度评价,促进单元教学
整个教学过程包括教学设计、教学实施和教学评估，其中教学评估在教学中起到很大的推动作用，但其作用常常被忽视。在单元化教学模式下，要通过教学评估达到指导与纠正的效果。小学美术涉及的内容较为繁杂，教师可以从多个方面对其进行评估，以便使其充分地了解和掌握这些知识，从而达到高水平的艺术教学。例如，有些美术作业，教师要从线条表现、彩搭配、创意、思想感情等几个角度来评估。让学生了解艺术作品所包含的内容，对其进行指导和评估，使其对艺术基本知识和专业素养有较大的提高。
4结语
单元化教学旨在培养学生综合素质的全面发展,小学美术教师应合理设计、运用单元化教学,实现理论与实践的有效结合,合理策划教学活动,从而实现对学生创造能力、审美能力、思维能力等的充分培养。
参考文献
[1]翟丽娟.小学生美术素养培养情况调查研究[D].河北师范大学,2021.DOI:10.27110/d.2021.
电磁大锅灶001462.
[2]乔虹.小学主题教学模式改进研究[D].天津师范大学,2021.DOI:10.27363/d.2021.000741.
[3]王建芳.理论在张家口市区小学书法教学中的实践研究[D].河北北方学院,2021.DOI:10.27767/d.2021.000188.
张刚宁
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