电磁感应锅炉创新教育
科技创新导报 Science and Technology Innovation Herald
220
①作者简介：顾硕鑫（1988—），女，博士，讲师，研究方向为水下机器人、水下无线通信、水下多机协作。 通信作者：张婷（1981—），女，硕士，讲师，研究方向为非线性系统分析与控制以及生物电工学应用研究。 E-mail：************。
DOI:10.16660/jki.1674-098X.2012-5640-8890
探索与实践
①
——以《电工与电子技术》为例
顾硕鑫 张婷* 黄小燕 付克昌（成都信息工程大学 四川成都 610225）
摘 要：本文以《电工与电子技术》的线上教学为例，依托慕课、钉钉、雨课堂等网络平台，进行了基于SPOC+MOOC 的在线教学体系的搭建和实践。针对教学平台选择、课程内容优化、慕课资源共享、教学过程和考核机制等方面进行了改革和探索，在时空上拓展了传统课堂的广度和深度，提升了学生学习积极性。同时，在整个教学过程中不断改进和探索，积累了一些在线教学的经验和方法，为以后线下教学的优化和改革，提供参考和指导。 塑料拖把头关键词：SPOC+ MOOC 翻转课堂 线上教学 本科教学体系 电工于电子技术中图分类号：G64
文献标识码：A 文章编号：1674-098X(2021)03(c)-0220-03
Research and Application on Online Teaching System Based on SPOC Model
GU Shuoxin ZHANG Ting * HUANG Xiaoyan FU Kechang
(Chengdu University of Information Technology, Chengdu, Sichuan Province, 610225 China)
Abstract: This paper takes the online teaching of Electrical and Electronic Technology as an example, relying on MOOC, Ding Talk, Rain classroom and other platforms to build and practice the
online teaching system based on SPOC. The reform and exploration are carried out on the selection of teaching platform, optimization of course content, sharing of MOOC resources, teaching process and assessment mechanism, which expands the breadth and depth of traditional classroom in time and space, and improves students' learning enthusiasm. At the same time, in the whole teaching process, continuous improvement and exploration, accumulated some online teaching experience and methods, to provide reference and guidance for the optimization and reform of off line teaching in the future.
Key Words: SPOC+; MOOC; Flipped classroom; Online teaching; Undergraduate teaching system; Electrical and Electronic Technology
玻璃压延机
以“互联网+”为主要特征的新一代技术革命，正在推动人类社会从工业社会迈向信息社会。“互联网+”作为推动社会变革转型的重要技术力量，是驱动教育发展的要素和动力[1]。以慕课（Massive Open Online Course，MOOC）为主要代表的在线教学方式，为广大高校普遍采用的方式，但是慕课不应是在线教学
的全部，只是在线教学的重要方法之一。如何借助大量优质慕课资源进行在线课程教学设计是当前应解决的首要问题[2]。SPOC全称是 Small Private Online Course，即小规模限制性在线课程[3-4]。SP
OC创造了跨时空、跨地域的联合学习氛围，为学生提供了良性竞争、互相激励的学习氛围。MOOC的受众面以社会学员
创新教育
科技创新导报 Science and Technology Innovation Herald
221
为主，强调优质资源的共享，而SPOC主要是针对在校学生开放，强调对学生的管理。通过结合MOOC以及SPOC的优势，可以解决不同层次不同学生基础的差异化教学[5]。
成都信息工程大学控制工程学院《电工与电子技术》课程组充分利用网络教学平台，探索和建立了基于SPOC+MOOC模式的线上教学体系。
1 搭建基于 SPOC+MOOC 的教学体系
1.1 在线教学平台的选择
在线教学平台的选择和资源整合是教学体系建设中的关键环节。当前，可以利用的网络教学平台种类繁多，最常见的有腾讯会议、QQ、钉钉、中国大学MOOC、雨课堂、超星学习通等。
通过学习和测试，我们对几个主要的在线教学平台的优缺点进行了总结和比较，见表1。不论采取何种形式利用哪个平台，关键还是要回归到教学的过程中来。对于高校学生来说，教学主要涉及以下几个环节：“课前预习”“课堂讲授”“课后作业、复习巩固”“考核评价”。网上教学同样也离不开这几个环节，网上教学不应该拘泥于采取哪一种形式进行教学，而是应该充分利用各个网络平台的优势，利用各种优质教学资源，让学生在每个教学环节达到高效率、高质量的学习。
我们结合本课程特点，采取“在线直播授课为主，慕课资源共享为辅”的教学模式。首先，在授课环节则选择在线直播功能相对强大的“钉钉”作为网络直播授课平台。该平台具有连麦功能，便于师生互动；课程回放功能，方便学生随时回放直播课程；另外，平台的考勤数据完整，教师导出后可以实时掌握学生出勤情况。钉钉平台导出的考勤记录见图1。1.2 搭建完整教学体系
在选择授课平台和教学模式的同时，我们充分利用各种网络资源和平台进行教学体系的完善。首先，按照授课班级建立对应的QQ，建立独立文件夹进行课程资源的共享（见图2）；并利用QQ的实时交流功能，进行师生答疑互动和信息发布。其次，利用雨课堂的慕课资源，将优秀的课程视频提前推送给学生进行课程预习；最后，利用雨课堂平台的优势，完成作业的发布、批改和数据统计等环节。
通过比较和融合各个在线平台的优势，我们为课程搭建了包括“课前”、“课中”、“课后”各个教学环节的较为完整的教学体系，这样形成闭环的教学体系。
2 线上教学存在的问题
尽管基于SPOC+MOOC的线上教学体系，与线下课堂教学相比具有很多优点，比如不受场地时间的限
平台
优点
缺点
适用的教学环节
雨课堂
1. 作为PPT插件，结合PPT制作比较方便，用PPT直播授课也方便
2. 可以生成各种形式的作业，并实时推
送给学生手机终端
人脸抓拍系统3. 直接对接“学堂在线”平台(全球第三大慕课平台)
1. 在线直播不方便播放动画和视频
2. 直播没有连麦功能，也能看不到学生，只能看到学生是否在线，弹幕功能只能课后才能看到哪个学生发的
比较适合与面对面的课堂讲授相结合QQ 1. 学生比较熟悉，也不用重新注册登录2. 里沟通交流实时、方便3. 直播功能比较强大
4. 作业功能可以方便地上传各种形式的作业，可以批改、文字语音评价
直播没有回放功能
适合和同学实时交流、发布教学资料、在线直播、布置作业
钉钉
1. 直播功能较全面，支持“摄像、屏幕分屏和专业设备”三种模式，也可进行多联播。PPT、视频、黑板之间可以方便切换
2. 学生提问、连麦功能方便
3. 可以布置作业
4. 教学各种数据的自动统计功能比较强大
5. 支撑直播回放
PPT讲授功能可能没有雨课
堂丰富适合在线直播
腾讯课堂1．优点是界面和操作简单
2．网络效果稳定3. 支撑直播回放功能相对少一些
适合在线直播
表1 几种网络教学平台优缺点比较
创新教育
打棉机科技创新导报 Science and Technology Innovation Herald
222
制、平台也可以灵活选择，但是也存在很多问题。
首先，过程管理面临挑战。由于师生之间无法面对面交流，教学直播课堂的师生互动受限，也不能及时得到学生的反馈，难以全面和准确地掌控学生的学习状况。
同时，教学质量保障难度较大。受到网络质量、学生学习环境等各方面因素的影响，加上部分学生自觉性缺乏，没有做好课前预习，使得部分学生难以适应线上教学，影响教学质量。
另外，部分实验类课程无法进行线上教学，课程的在线考试也存在很大难度。
3 对于今后教学工作的启发和建议
课题组针对以上存在的问题，进行了反复讨论，并在整个教学过程中不断改进和探索，积累了一些在线教学的经验和方法。
第一，可以充分利用一些公共的在线教育平台和资源，丰富教学的形式和内容。比如将一些在线视频资料在课前发布给学生或者在课堂作为先导课引入问题，激发学生的兴趣。
第二，在线教学一定要保证和学生的沟通和互动。例如推广使用课堂弹幕发送功能、引入多方平台作为交互辅助、增加直播互动课占比等，另外，利用QQ可以随时讨论互动，解答学生问题，从而帮助我们更好地了解学生对知识点的真实掌握情况，不断改进和加强对教学过程的管理。
第三，利用在线课程的灵活性，实现多种教学模式相结合。可以引入“翻转课堂”的教学模式，组织学生，通过“小组任务”“头脑风暴”“答疑讨论”分组讨论、专题报告，提高学生学习主动性[6]。还要加强案例教学的运用，鼓励学生根据课堂内容到网络上查与教学
内容有关的实际案例，将课堂内容与实际案例有效结
合，提高学生对课堂理论的应用能力。
第四，对于课程考核，建议采用过程性评价和总结性评价相结合，包括对出勤、测验、作业、讨论、互动、考试等环节进行全方位考量。部分课程的考核方式可以根据情况进行适当调整，实施多元化考核方式。将考核融入到教学全过程中，充分调动学生的学习积极性。
4 结语
本课程基于SPOC+MOOC在线教学体系的搭建与实践，在时空上拓展了传统课堂的广度和深度，调动了学生学习积极性，是在提高课堂质量方面进行的有益尝试，同时也暴露出不少问题。我们将不断探
索和总结在线教学的经验和教训，解决问题和不足，使得在线教学成为线下传统课堂的有益补充，形成高质量的混合教学模式。
参考文献
[1] 公备，张玉.基于SPOC混合教学模式的在线教学应用研究[J].教育教学论坛,2020,9(36):307-308.[2] 夏保芹.基于MOOC+SPOC的在线课程教学探索与研究——以数据库原理与应用课程为例[J].电脑知识与技术,2020,27(16):144-145.
[3] 王瑞.“MOOC+SPOC+翻转课堂”的教学模式实践研究[D].重庆：重庆师范大学,2019.
[4] 李岩.“SPOC+翻转课堂”模式下应用型高校建筑学专业设计课程教学研究[J].黑龙江科学,2020, 11(9):64-65.
[5] 聂娅，朱一玮，郑炜.特殊时期基于SPOC的在线教学模式应用研究——以“中小型网络安全管理与维护”为例[J].科教导刊,2020(23):107-108.
[6] 宋峰.基于SPOC的翻转课堂教学模式在《计算机组成原理》
猪肉精
教学中的应用研究[D].呼和浩特：内蒙
古师范大学,2019.
图1 平台考勤记录数据
图2 QQ课程资源共享
豫公网安备41160202000603
站长QQ:729038198
关于我们
投诉建议