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各个产业进行改革创新发展。5 结语
互联网时代背景下，电子信息技术应当抓住机遇，快速发展，同时也要打好行业基础，构建行业完整的结构性，使行业能够长远地发展下去。【参考文献】
[1]吴钇佐.基于互联网+电子信息技术现状及未来发展趋
势[J].电子测试，2018（20）:173-175.
[2]周逸凡.互联网+电子信息技术的现状与发展方向[J].山东工业技术，2018（24）:139-149.
[3]杨小佩，胡杰，蒋婷婷，等.互联网下的电子信息技术的应用以及发展趋势[J].中国商贸袁，2018（19）:215-216.作者简介：任旭东（1997- ），男，陕西渭南，本科，研究方向：互联网。
1 引言
21世纪是一个高度信息化的时代，现代信息技术的飞速发展使人们的工作、生活、学习都发生了重大的
电化学传感器变化。美国学者阿尔温托夫勒指出：“谁掌握了信息，控制了网络， 谁就拥有了整个世界”。[1]
而互联网的飞速发展，使网络为教育架起了一个开放的平台，传统的学习和教育正借着现代信息技术的东风，冲破时间限制、地域限制、等级限制，以一幅崭新的景象出现在人们的生活和学习之中。网络直播课堂就是“互联网+”背景下信息技术飞速发展的产物。习近平总书记在党的十九大报告中指出“优先发展教育事业”，强调“加快教育现代化”“办好网络教育”[2]。面对网络直播的主要用户高校大学生，对于研究高校网络直播课堂的现状及对策有着重要的理论和现实意义。2 网络直播课堂的内涵 2.1 网络直播课堂的含义
网络直播课堂指的是以互联网视频直播作为基础，以师生作为对象，进行交互式的异地实时教学方式[3]。选择方式包括视频直播和语音直播，网络平台可以在线播放PPT，同步观看视频和收听音频，可以与学生互动等。 2.2 网络直播课堂的特点
（1）传统教学需要“固定时间和固定地点”，而网络直播不受地域和时间的限制，只要学生手上有可以联网和数据的手机或电脑，同时有网络，就可以按照老师要求进入直播课堂进行学习和交流。网络直
播课堂也不再是一次性的学校教育，听不清楚的地方学生可以自己
根据实际情况回看课程，而老师可也可以通过网络的数据，全面了解学生的上课和作业情况。（2）实时交互性教学及时高效。网络课堂上师生虽然隔着屏幕，但师生之间可通过语音、文字等方式进行实时交互，学生将自己的观点及时反馈给教师，教师也会及时了解学生对知识的接受和理解的情况，这样的互动也会使师生之间产生共情，拉近了师生之间的距离。3 高校网络直播课堂的现状
车模门
互联网成为改变世界教育格局的一种力量，互联网技术与教育深度融合的趋势势不可挡。虚拟课堂、远程教学、慕课和微课等教学模式，改变和突破了传统课堂的时空限制。但是线上教育还没有成为人们的普遍需求。但在今年突发疫情的情况下，迎来了“停课不停学”的开学季，全国各类学校都采取线上教学。此次疫情的爆发，可谓是一剂“催化剂”，线上教育被推到了未来教学的前台，至少在一段时间内会发挥出教学的重要媒介作用[4]，也为国内在线教育发展按下了加速键。
4 高校网络直播课堂存在的问题及对策
4.1 存在问题4.1.1网络不顺畅
直播是需要网络推流的，而且直播对网络要求比较高，网络直播课堂更是如此。在网络直播课堂中会出现画面卡顿、网络掉线的情况。尤其是今年突发疫情的影响，全国学生都在同一时间使用网络进行课程学习，不可避免地造成了网络拥堵，画面声音卡顿延时的情况，这样就对网络
“互联网+”背景下高校网络直播课堂的现状及
对策研究
宋海娇
（长春工业大学马克思主义学院 吉林 长春 130012）
【摘要】可以说今天是信息技术飞速发展的时代，同时也是“互联网+”的时代，网络随时随地影响着人们生活和学习，尤其是5G 的广泛应用，更是改变了传统教育教学环境，加速推进新型教学方式的产生。网络直播课堂就是“互联网+”背景下信息技术飞速发展的产物。网络直播课堂经历了一个从不成熟到成熟的发展过程，具有一定的优势，但是还存在一定的问题和不足。尤其是在2020年我们国家在突发疫情之后，做到停课不停学，算是对网络直播课堂的一次测试，使得网络直播课堂在教育教学中的优劣势更加突出明显。【关键词】互联网+；网络直播课堂；现状
【中图分类号】G434 【文献标识码】A 【文章编号】1009-5624（2020）12-0053-02
54 信息记录材料 2020年12月 第21卷第12期
有了更高的要求，因此，目前的网络现状还不能满足高质量的直播教学的需要。
4.1.2师生角感不强人脸识别怎么建模
网络直播课堂是教师在电脑面前，使用直播软件进行授课的。师生之间隔着屏幕，缺乏目光的交流和情感的对接，老师的肢体语言和手势展示都十分受限制，很难调动自己上课的激情，也不能全身心地投入。师生之间交互的过程，也只是利用弹幕文化，情感的传递不明显，师生之间的角感不强，这样也会影响课堂授课效果。
4.1.3教师对学生的学习状态和效果缺乏监控
网络直播课堂不再是教师与学生之间面对面地教与学。传统课堂教学中，教师在授课中能直观感受到学生的学习状态，对知识的理解和把握情况。而在线课堂教师就会缺乏对课堂氛围的感知掌控能力，比如说上课时学生本人是否在电脑手机面前，在电脑手机面前的是否在专心听课，学习的节奏如何，这些教师都无法把控，所以对学生的学习状态也无法很好地了解。这样就对学习者的主动性有了更高的要求。而“授课和听课环境的优劣也会很大程度影响网络直播课的效果，从而影响学生学习的质量”。[5]
4.1.4教师的网络教学水平和能力亟待提升
网络直播课堂对教师的教学能力及水平提出了更高的要求。不同于传统课堂，网络直播教学是一种虚拟的教学环境，在网络直播教学过程中，师生不能实际见面，课堂氛围的烘托，教学效果的展示，考验的是教师能否适应网络教学的教法，提升教学的吸引度，以及教师课堂的精心设计。因此，教学内容的选择和设计，教学方法的选择恰当与否以及教学的效果好坏决定着课程教育的好与坏。教师需要更加注重自身的教学能力的提升。
4.2 对策研究
4.2.1进一步改善网络直播教学软件和硬件
网络的软件和硬件影响是多方面的，网络条件的优劣，直接影响直播教学的效果。因此，国家应该加大监管力度，学校方面应该加大对网络软硬件的投入，完成网络的升级改造，扩充服务器的存储容量，保证直播教学的持续性和稳定性。同时，也要注重对教师的培训，教师要加强对直播软件的学习和使用，熟练地操作直播平台。
4.2.2师生间要尽可能多地交流互动提高教学效果
玻璃钢拉挤模具网络直播教学过程中，师生之间都是面对屏幕进行教与学，学习互动，情感共鸣有时不是很连贯。那么在这种情况下，教师更要多与学生互动，不能再用单向输出和独角戏的方式，而是在教学设计的过
程中更加注重引导和互动，加强沟通和交流，要给予学生更多表达的机会，让学生成为课堂教学的主体。
柴油脱剂4.2.3学生要提高自主学习能力，增强自律性
相对于传统的面授课堂，网络直播课堂对于学习者在时空地域上更加自由，学生的学习效率是否高效也是隔着电脑手机屏幕无法衡量的，这样就对学习者的自觉性和自律性提出了更高要求。在这种无人监督的情况下，学习者更容易受外界的干扰，因此，学生自身一定要提升自主学习的能力，到合适网络学习的环境，排除其他干扰，在网络直播学习过程中，尽量不要离开学习区域，进入直播课堂就进入到上课和学习的状态，保持严肃认真的态度，增强自律性。
4.2.4教师要不断优化自身教学，提高教育教学能力
兴国必先强师。教师是学问之师，扎实的知识功底，过硬的教学能力，勤勉的教学态度，科学的教学方法是教师的基本素质。随着信息技术高速发展、经济全球化进程加快，传统课堂教学正面临着新的挑战，这就对教师素质的要求越来越高。因此，首先教师要苦练内功，不断汲取知识。如果教师知识储备不足，视野不够，教学中必然捉襟见肘，更谈不上游刃有余。“过去讲，要给学生一碗水，教师要有一桶水，现在看，这个要求不够了，应该是要有一潭水。”[6]好老师要有扎实的学识。其次教师还要与时俱进，不断学习新事物，提高自身的教学技能，站稳线下和线上两个讲台，在面对突发情况时可
以熟练应对。最后教师应该谨言慎行并加强自身的交流沟通能力。教师要规范自己的言行，做到以身示范，为人师表。在网络教学过程中，对于学生发表的不正当言论要及时制止，做好正向的引领，使网络上正能量充沛，主旋律高昂，维护风清气正的教学环境。
大型设备包装箱5 结语
网络直播课堂作为“互联网+”背景下信息技术飞速发展的产物，越来越受到人们的青睐，尤其是在今年突发疫情情况下，也被推到了教学前台。网络直播教学不是疫情的产物，而是这个时代发展的必然选择，具有时代意义，那如何更好地去优化网络直播教学，我们的路还很长，需要国家、学校、教师、学生的共同努力。
【参考文献】
[1]钟志贤.远程教育导论：学与教的原理和方法[M].北京：高等教育出版社，2001:77-215.
[2]习近平.中国共产党第十九次全国代表大会上的报告[EB/OL].cpc.people/nl/2017/1028/c64094-29613660.html，2017-10-18.
[3]罗秀娟.网络直播课堂系统在远程教学中的应用研究[J].教育教学论坛，2020（33）:263-264.
[4]张俊.疫情背景下高校网络直播教学现状分析[J].长江丛刊，2020，5，118-119.
[5]李灿军.网络直播课堂在互联网教学中的探索[J].教育现代化，2018，5（52）:258-260.
[6]习近平.做党和人民满意的好老师[EB/OL].www. xinhuanet//politics/2014-09/09/c_1112413723.htm，2014-9-9.
基金项目：2020年长春工业大学高校信息化教学研究专项课题。
作者简介：宋海娇（1986- ），女，吉林长春，硕士，助教，研究方向：马克思主义理论。
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