摘要：教育思想的与时俱进不断要求教学设计的创新和改革。在新课程标准下，为适应社会的发展，初中化学课程体系不断完善。不断创新教学设计，将新课程教学内容更好地融入初中化学课堂是当务之急。化学是一门重要学科，对学生未来专业方向有引导价值，文章重点介绍了初中化学新课程的设计要素，以及分析探索实践教学策略，以期能推动初中化学教学的发展。转接口
关键词：新课程标准；初中化学；课堂教学
随着时代的发展，科技的进步，学生的学习理念、学习方法、学习手段都发生了很大的改变，与之对应的是教师的教学方法、教学理念都应做出相应的改变。从传统的以成绩为目标的“填鸭式”教育，变为提高学生的学科素养的素质化教育。化学是科学教育的一种，与生活实际息息相关，随着素质教育的不断实践，国家对化学学科的核心要求不只是课堂教学的成效，还要包括学生的化学学科素养的培养。因此，本文结合实际情况，对现在的初中化学课堂教育进行反思，并提出一些教学措施及方法。空调线束
1.
教学内容融入生活
电池盖帽
新教材的出版在基础内容上已趋于完整,对于化学概念、理论知识和基本化合物知识等有了较为详细的概述,学生对基础知识的掌握是比较容易理解的。同时新教材的教学内容与设计更加侧重于学生核心素养的发展,教学环节以挖掘学生的学习能力为主。因此,可以借助教材的优势来融合生活案例或者生活现象,采用实践的方式提高学生对知识的真正理解,不断培养学生的思考应用能力。化学在我国各个领域的应用十分广泛,包括对工业、农业、国防等领域有着深远的影响,我们的生活也与化学知识脱离不开。所以,在开展生活化教学时,可以将现实生活与课本内容相结合,作为教学设计的核心内容,以此提高学生深入了解课本中的难点和重点知识。例如,九年级化学上册中“水的净化"这一课题,首先要了解上这节课的目的,是让学生了解生活中“水的净化”的四种方法,学会对“水的净化"的初步操作以及在生活中的应用,在本节课上可以设计情景讨论环节,在课前开展话题讨论,以教师拿出一杯学生宿舍里的自来水,问学生能不能直接饮用为话题展开,宿舍的自来水有经过哪些处理,在生活中还要经过哪些处理才能饮用,联系学生家里的自来水经过哪些处理才能饮用,提供深入理解的资料。
1.
强化学生学法指导培养学生自学能力
教师在实际的化学教学展开过程中,学生要想实现更高质量的学习,阅读是必不可少的一个学习环节,通过对化学教材内容进行阅读,可以有效地提高学习效率,对此,教师就需要重视培养学生的主动学习探索能力,而且在实际阅读学习过程中,学生往往会在有意以及无意之间进行主动思考,而思考也是激发学生创造能力的一个必不可少的过程。通过对阅读内容进行思考,让学生更深刻地了解化学教学的学习意义而学生经过了阅读的过程,他们自身也会遇到一些无法解决的问题,而此时,学生就需要进行更多的阅读或是更多的思考,而在这一过程中,不仅学生的自学能力能够得到有效发展,从而有效地提高学生的主动学习探究能力。
电子关锁例如,教师在教学“金属资源的利用和保护”相关部分知识内容的过程中,由于课本中所涉及的内容范围十分有限,因此在实际组织教学活动的过程中,为了对学生的自学能力进行培养,教师需要对学生的学习方式进行引导，养成正确的学习习惯，鼓励学生在课本的基础之上以本节课的教学内容为基础，利用现代化的学习方式展开拓展的学习，教师可以引导学生利用课下时间通过上网或是查阅书籍的方式搜集相关资料，并根据教材的内容将不懂的问题一一列举出来，课堂上将学生分成若干个小组进行讨论，学生可以用各自所搜集到的资料
对遇到的问题进行佐证，如此，不仅可以让学生养成正确的学习方法，提高综合学习能力，还可以总结学习方法，对以后的学习发展都有极大的帮助，其对学生终身学习能力的形成有着十分重要的现实意义。
1.
用小组合作营造良好学习氛围
小组合作探究教学法十分适用在初中化学教学过程中。处于初中阶段学生已经具备一定的学习能力以及自主学习能力,并且他们的思维能力已经获得一定程度上的发展,这种情况下就说明学生能够自主开展合作探究学习。在初中化学教学过程中运用小组合作探究教学法，首先教师需要在课堂教学之前为学生设计学习任务，由于学生是围绕着学习任务进行合作探究,所以学习任务的设计十分重要。在设计学习任务的过程中需要教师充分考虑学生的化学学习经验、认知特点,学习特点以及学习能力,然后根据化学教学内容以及教学目标进行学习任务的设计。其次，在化学课堂教学过程中教师需要将学生科学合理地分成几个学习小组，在小组的基础上开展合作探究,因此小组的分配也十分重要。教师应充分考虑学生的综合实际情况，然后建立在组间同质组内异质的基础上进行小组分配,这种情况下学生才能够
真正做到在小组当中互相帮助、共同进步,这种情况下小组合作探究教学法才能够真正发挥作用价值。由此能够看出在初中化学教学过程中运用小组合作探究教学法能够大程度提高教学效果,为学生营造良好学习氛围。
1.
设计多样的教学活动
化学课程是一项实操性较强的课程内容，教学进程中包含多种化学实验活动，学生需要动手操作才能全面理解化学基础知识，然而，单纯的化学实验仅能够达到掌握化学知识的目的，而无法有效激发学生的化学学习兴趣，为此教师需要根据具体的课程内容，设计多样化的教学活动，以此来激发学生的化学学习兴趣,为此教师要采取相应措施。例如，教师将化学实验与学生的实际生活相关联。在教师引导学生学习《水的净化》这节课时，教师可以带领学生制作简易版的净水器。
首先，教师为了使学生养成自主学习、独立思考的良好学习习惯，要求学生以小组为单位开展化学实验活动。其次，教师为学生准备空塑料瓶、导管、纱布、活性炭、石英砂、小
卵石等材料，并在实验活动开始前为学生介绍每一种物品。最后，教师带领学生按部就班操作，并将每一步的实验步骤与所学化学知识相关联。学生根据教师的引导，先将小鹅卵石、石英砂洗干净，以此来保证将过滤作用发挥至最大化；随后，将塑料瓶口的单孔塞塞紧，并将瓶子倒置，瓶内由下向上分层放置洗干净的膨松棉、纱布、活性炭、石英砂、小卵石等，以此简易版的净水器便制作完成；最后，学生检验净水效果，以此使学生在实验活动中感受到化学知识的探索乐趣，从而有效激发化学学习兴趣。
结语：综上所述,化学是一门历史悠久的学科,同时也是一门非常富有活力的学科。化学教师不仅要教授学生化学知识,还应该让学生在学习化学时到乐趣。初中化学教学课堂设计方案必须从学生的角度考虑,让学生在轻松愉快的环境中进行学习和实践,使学生的思维能力得到进一步发展,从而更好地掌握化学知识。
参考文献：
[1]高建萍.学到高效课堂——浅谈新课程标准与初中化学教学的有效性[J]. 2022(6).
[2]赵静. 基于新课标的初中化学教学研究[J].启迪, 2021(16):2.
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