《有趣的磁铁》一课属于物质科学领域：磁是能量的一种形式。
【教材分析】有趣的磁铁
磁铁在我们生活中的应用比较广泛。对学生而言，磁铁并不陌生，对磁铁有一定了解和认识，但对磁铁 的基本性质却没有深入探究过。本节课学生借助已有经验，通过有目的地观察、实验、探究，认识磁铁的基本性质，了解磁铁在生活中的应用，培养学生探究科学的能力和科学志趣。 活动准备：
本节课为学生准备了大量的实验材料：两块条形磁铁、两块蹄形磁铁、两块环形磁铁、夹子、一盒回形针、小车、弹簧、纸、布、塑料瓶、易拉罐、铜条、底座、磁铁做的指针。为课堂上探究磁铁性质提供丰富的物质基础。
活动过程：
一、认识磁铁。通过学生给磁铁取名字，初步认识磁铁。为后续自主探究扫清障碍。
二、学生探究活动环节。
发现二：磁铁隔着纸、布、塑料等物品也能吸铁。
发现三：磁铁两极磁性最强，中间磁性最弱。
发现四：同极相斥，异极相吸。
发现五：磁铁指示南北方向。
自由活动：
这一自由活动，主要是让学生了解磁铁在生活中的应用。
拓展活动：
把探究延伸向课下。旨在培养学生对科学学习的兴趣，巩固对磁铁性质的认识，培养学生主动参与科学探究的兴趣。
【学情分析】有趣的磁铁
学生学习了一学期的科学课，对科学课的认识得到了提高。大部分学生已经会进行仔细的观察，学生已经具备了初步的探究能力，学生小组内的合作交流也有了基础。
学生在生活中经常见到磁铁，对于磁铁的一些特性多少有些了解。因此本节课，先让学生说玩法，了解学生已有经验，再展开探究活动。
【评测练习】有趣的磁铁
1
（检查磁铁有磁性，可以隔物吸铁。）
2、老师在准备材料时，不小心把磁铁摔断了，断了的这段（蓝）是不是只剩S极，这段（红）是不是只剩N极了？你能帮老师验证一下吗？
（检查磁铁的性质：同极相斥、异极相吸。能活学活用。）
3、一块环形磁铁没有标明S极和N极，你能分辨哪里是S极、哪里是N极吗？
（检查磁铁的性质：磁铁可以指示南北方向；同极相斥、异极相吸。能活学活用。）
3一块铁、一块磁铁外形大小都一样，你能想办法分辨出那块儿是铁？那块儿是磁铁吗？（方法一：分别吸引铁制品。检查磁铁有磁性。
方法二：没有铁制品的情况下，可以悬吊它们。检查磁铁的性质：磁铁可以指示南北方向。方法三：不借助任何其它物品，以甲的两端接触乙的中间部位，若能吸起则甲是磁铁，反
之乙为磁铁。检查磁铁的性质：磁铁两极处磁性最强。
本题为综合考察学生灵活运用磁铁性质解决问题的能力，对不同层次的学生有不同的要求，不做全体掌握要求。）
【效果分析】有趣的磁铁
本节课学生自主探索情绪高涨，积极表达交流自己的玩法、发现。
1.学生能够通过游戏认识到磁铁的磁性；能够对磁铁在生活中的用途作相关的解释；能够表达交流自己的体会、发现与见解。
2．学生乐于探究和发现周围事物中的奥秘；意识到科学、技术和社会是有机结合的，增强把学到的知识应用于生活的意识。
3．学生知道磁铁的基本性质：有磁性（能吸铁）；能指示南北方向；有两个磁极，两极的磁性最强；异极相吸、同极相斥等性质；知道生活中磁铁的一些应用。电热丝绕线机
本节课有效的达成了教学目标。培养了学生的实验能力和创造能力。
在“玩”中探究在“动”中成长
--------观《有趣的磁铁》有感
王萍刘玉荣
“纸上得来终觉浅，绝知此事要躬行。”探究实验是科学课的核心。科学课要让学生
动起来，在“玩”中探究在“动”中成长。
《有趣的磁铁》这一课，老师课前做了充分的准备，根据课程标准对本年段的要求，艾灸净化器
设计明确的学习目标，教学环节环环相扣，探究实验也逐层加深。
一、创设情境，导入新课。
根据儿童爱看动画片的特点，冯老师选取了《熊出没》中熊大与熊二转盘吃蜂蜜一段视频，让学生发现其中的奥秘，引出课题。这一有趣情境的创设，极大地调动了学生的探究兴趣。
二、结合学生生活实际，了解磁铁能吸铁。
对于磁铁，学生并不陌生，都知道能吸物体。但是学生没有概括能力，能吸的物体有
什么共同特点？鉴于此，老师让学生玩一玩磁铁，发现磁铁的特点。在学生演示、表述的基础上，老师明确并板书：磁铁能吸铁，有磁性。
三、磁铁两端磁性最强。
在学生明确了磁铁能吸铁，有磁性的基础上，老师继续引导学生发现磁铁的秘密。请一组同学上台，边演示边讲解，发现磁铁两端磁性最强，分别用“N”、“S”表示。
四、磁铁能指示南北方向。
老师又用动画片启发学生，把磁铁悬吊，等磁铁静止后，发现磁铁的一端（S）指向南方，另一端（N）指向北方。随即，老师总结指向南的一端叫南极，用“S”表示，指向北的一端叫北极，用“N”表示。学生对磁铁又多了一层认识。
本课容量比较大，老师用丰富的评价语言，及时表扬鼓励，调动学生的积极性。整堂课，学生都是通过亲自动手实验，发现磁铁的秘密，“玩”贯穿课堂始终，突出了实验课的特点，学生经历了：提出猜想——设计实验方案——学生分组实验——汇报交流——分析总结的环节和过程。“玩”贯穿课堂始终，学生通过亲自动手实验，发现磁铁的秘密，落实了学习目标。
“人无完人，金无足赤。”本节课也存在需要改进的地方：
1.增加学生质疑的环节，让学生经历提出问题，想办法解决问题、发现问题的过程。
2.学生演示实验时，要充分的让学生把自己的做法展示，然后面向全体，让学生评判操作的对错，纠正。发挥学生的主体性。
总之，科学探究课，要尽可能的为学生提供条件，创设情境，充分动起来，就会收到意想不到的效果。
【课后反思】有趣的磁铁
本课教学最大的特就是为学生营造开放的学习环境，给学生更广阔的自主选择空间。根据三年级学生的年龄特点，让学生以“玩”为主，在“玩”中亲历科学、体验科学。学生在“玩”中获得科学知识，提高探究技能，同时发展了科学精神、科学态度和价值观，在“玩”中品味科学。
本节课有较强的探究性和开放性，学生活动难以控制，为了避免学生漫无目的的瞎玩，增强学生实验的针对性和科学性，在学生活动前就给予提示：先用一块磁铁，看看可以怎样玩，能发现什么？再选择两块或多块磁铁，看看可以怎样玩，又能发现什么？你可以验证刚才那几位同学的发现，也可以自由选择材料，看看谁还能发现更新奇的玩法。比一比，看哪个组研究的方法多，发现的秘密多。玩的过程中，把你的玩法和发现用简单的文字或图画记录下来。细致的提示使学生在玩时有目的，便于更好的发现磁铁的性质。
教学目标动态化。学生的活动、生成无法掌控。因此，教学目标设定为平行、动态目标。
学生汇报一块磁铁的玩法、发现时，说到磁铁的哪一种性质，就交流、学习哪种性质。
在探究“磁铁同极相斥、异极相吸”时，学生们运用了不同的探究方法：有利用两块条形磁铁验证的，有把磁铁放在小车上验证的、有让环形磁铁悬浮起来验证的。探究方法的多元化，带来了充足的实验证据，为学生顺利构建科学概念提供了有力的支撑。
兴趣是激发一个人不懈追求的动力，本节课多角度、多层面激发学生的探究兴趣。将枯燥的知识变成形象直观的多媒体课件，贯穿始终的“玩磁铁”活动，都顺应了三年级学生的心理特点，处处着眼于增强探究活动的趣味性，激发学生的探究欲望。
本节课，在同教研组老师们的帮助、指导下，顺利结束，学生意犹未尽，带着问题离开课堂，探究意识得以延伸。
【教学设计】有趣的磁铁
线性排水沟施工图
课时：1课时
课型：实验课
组培容器
教学目标
1．学生能够通过游戏认识到磁铁的磁性；能够对磁铁在生活中的用途作相关的解释；能够表达交流自己的体会、发现与见解。
2．学生乐于探究和发现周围事物中的奥秘；意识到科学、技术和社会是有机结合的，增强把学到的知识应用于生活的意识。
3．学生知道磁铁的基本性质：有磁性（能吸铁）；能指示南北方向；有两个磁极，两极的磁性最强；异极相吸、同极相斥等性质；知道生活中磁铁的一些应用。
教学重点：通过实验知道科学就在我们身边。
难点：培养学生的实验能力和创造能力。
浮雕玻璃教学准备：两块条形磁铁、两块蹄形磁铁、两块环形磁铁、夹子、一盒回形针、小车、弹簧、纸、布、塑料瓶、易拉罐、铜条、底座、磁铁做的指针
教学过程
一、导入
师：喜欢看动画片吗？
今天给大家带来两位朋友，他们是（熊大和熊二）
他们最喜欢吃什么？（蜂蜜）
可是只有一罐蜂蜜，怎么办呢？还是熊大点子多，决定用转盘，谁转到谁吃。让我们一起来看看吧！
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