一、教材分析
本课分为两部分内容，一是磁铁什么地方的磁力大，二是磁铁两极的研究。二、教学目标
科学概念
2、两个磁极接近，有时相互排斥，有时相互吸引。磁极间的作用是相互的。过程与方法
1、在观察中发现问题、提出问题，对问题做出假设性解释。
情感态度价值观
1、体会认真实验、细致观察的重要性。
2、体验重复实验的必要性和重要性。
三、重点、难点
重点：体会同一问题可以用不同的方法解决。指导学生在探究活动中要注意收集数据，利用数据验证磁铁的两个磁极磁力最强。 难点：认识到磁极间有吸引和排斥两种不同的作用：这种吸引、排斥的作用是相互的；磁铁的两个磁极不完全相同，磁极不同，作用不同。
四、教学资源、准备
多媒体课件、钢珠、条形磁铁、蹄形磁铁回形针、环形磁铁、纸条、没有标识的磁铁。 变速盘五、教学过程
（一）导入新课
直接出示磁铁和铁粉
1、“同学们，这是什么？”“这又是什么？”
预设：学生：磁铁，土，黑土，铁粉
“如果老师将这块磁铁放入铁粉中会发生什么现象？”
演示
生预测，追问
“这些铁粉会被吸在磁铁的什么位置呢？”
“磁铁的中间部位呢？”
演示
“仔细观察一下，这些被磁铁吸引的铁粉的分布有什么特点？”
2、“你认为可能是什么原因引起这种现象呢？”
今天这节课我们就来一起探讨这个问题持掲示课题：3、磁铁的两极（二）探究条形磁铁各个部位的磁力大小
1、请大家来预测一下。
教师引导：下面我们就来通过实验探究一下这个问题，从这个实验中，我们要
探究两个问题。
相机出示：A磁铁的各个部位都有磁力吗？B磁力的大小相同吗？
师：要是想验证我们的猜测是否准确，你有什么方法吗？
预设：1、学生用手拿回形针去感受哪个部位的磁力强，哪的磁力弱？
2、学生用磁铁去吸引回形针，看哪个部位距离最远，最远的就是磁力最强的，距离最近的就是最弱的。
3、用磁铁的不同部位吸引回形针，吸的最多的部位磁力最强，吸的少的磁力弱。
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4、……
2、探究实验一：（提出自己想法的组，就用自己的想法去实验，没有提出不同方法的，可以选一个去实验）
实验材料：一块条形磁铁、五枚回形针。
实验方法：把五枚回形针分别摆放在桌面上，对应磁铁上相应的五部位，然后用条形磁铁慢靠近这五
枚回形针。
强调实验要领：在做这个实验的时候，五枚回形针摆放的位置要均匀，要对应条形磁铁上面的五个部位，条形磁铁要对着这五个回形针慢慢接近。睁大眼睛仔细观察实验现象。这个实验可以多做几遍，看看每次实验的现象是否一样。学生开始进行实验。教师巡视，了解实验情况，提醒学生注意实验要学生交流自己的实验记录，教师小结：同学们，通过刚才的小实验，我们都得出了相同的结论，那就是磁铁两极的磁力是最大的。
其实关于这个结论，科学家早就有了定论，那就是磁铁磁力最强的部分叫磁极。
3、教师出示一块条形磁铁，引导同学们，你们看，这是一块条形磁铁，这块条形磁铁的磁极在哪里生上讲台指一指条形磁铁的磁极。
一块条形磁铁上有只几个磁极呢？患者管理系统
预设：两个磁极。
（三）磁铁两极的研究：
1、我们已经知道磁铁能吸铁，如果用一个磁铁的磁极去吸另一个磁铁的磁极，吸引力会更大吧？想验证一下吗？
2、用两只手握住两块没有标识的磁铁，将它们的磁极相互接近，出现了什么情况？我们的手有什么感觉？学生操作，交流感受。
3、为什么有的吸在一起，有的会推开呢？这样的情况会出现几种呢？再做一做看看。
4、我们能准确地说出，两块磁铁相互接近时是哪两个磁极相互吸引，哪两个磁极相互排斥吗？（不能）那怎么办呢？
5、学生讨论、交流，教师适时引导。（为了准确而又简单的的表达，我们可以借助一些符号来做标记，比如说字母。）
机房新风节能系统6、我们先给两块磁铁的两端分别标上A、B、C、D后，再将它们相互接近吧。当然别忘记把实验结果记录下来。我们也可以借助符号，如用“→←”来表示相互吸引，用“←→”来表示相互排斥。合金钢球
7、学生实验，并记录。
8、汇报交流。
9、小结、延伸。
（1）各组的实验结果都相同吗？
（2）、为什么会出现不同的结果呢？（标注字母时是随意的，没有统一标准。）（3）、怎样才能标注统一呢？我们下一课再继续研究吧！
（四）拓展研究
1、教师引导：同学们，刚刚我们探究的是条形磁铁，知道条形磁铁的磁极在两端。那其它形状的磁铁，它的磁极又在哪里呢?
2、教师出示一块蹄形磁铁，引导：同学们，这是一块蹄形磁铁，这块蹄形磁铁的磁极在哪里呢?我们怎样才能到蹄形磁铁的磁极呢?
3、同小组同学相机讨论交流到蹄形磁铁磁极的方法。
预设：
把蹄形磁铁放在铁粉盒子上，晃动铁粉盒子，看哪个部位吸的铁粉最多，就是蹄形磁铁的磁极。
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用蹄形磁铁的各个部位吸小钢珠或者吸回形针，看哪个部位吸的小钢珠或回形针最多，哪个部位就是磁极。…
4、教师引导学生分别用本小组想出来的办法，一蹄形磁铁的磁极
5、指2到3组同学上讲台演示自己的办法，看看效果怎么样，并且说说蹄形磁铁的磁极究竟在什么地方。
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