2009-09-30 22:40:37| 分类： 應用文中心 | 标签：无 |字号大中小 订阅
电视新闻专题写作脚本（范本）
小矮人的大志向
（提要）
27岁的他，身高只有 1米27。
他曾经自卑绝望。
（同期声 王庭德 我觉得我成了社会的负担，要悄悄地从人们的记忆中消失。）
几经磨难波折，让他重新理解了生命的意义。
（同期声 王庭德 没想到那件事感动了她。这是我最感到荣幸的一件事。）
他自强不息，用自己在文学和新闻写作方面的特长一步步实现着自己的人生理想。
本期节目，讲述残疾青年王庭德的故事：《小矮人的大志向》。
王庭德的老家在铜钱关乡安然村，这个地名颇为吉祥，但王庭德一家却很不幸。母亲双目失明。12岁那年患精神病的父亲去世。而最直接改变王庭德命运的是他出生后第二年的一场病变。
那是一次高烧，由于家庭贫困无钱看病，高烧过后，他开始急剧消瘦，双腿严重变形，他的身体增长变得十分缓慢，身高比同龄人矮了半截。今年27岁的王庭德，身高依然只有1米27。
从童年开始，王庭德的生活就和常人是那样的不同，他走起路来一颠一簸，手舞足蹈地不
住摇晃，走到哪里，都有人们异样的眼光，不懂事的孩子还嘲笑他，他开始变得孤僻内向、沉默寡言。
其实在内心，王庭德也有他的梦想，贫穷和残疾使他不能和同龄人一样走进学堂，可他也渴望上学，渴望读书。他经常偷偷地在乡中心小学教室的窗户外面听老师讲课。直到十岁的时候，一个偶然的事情，让他实现了上学的愿望。
（同期声 字幕）王庭德
（一天，中心小学的何校长到我家收教育附加费，看到我正在聚精会神的学习，他问我为啥不上学。我们村主任说他父亲早逝，母亲双目失明，现在跟他残疾叔父在一起生活，哪有钱上学。何老师说没上学，他还写字，我说我在教室外听课学来的。然后何老师翻看书本，把《春晓》那首诗，让我背诵并默写，我顺利的完成了。何老师很高兴，问我想不想上学，我激动地说，想，于是他们通过教师会商量，免费让我上学，从此我走进学堂。）
上完了小学，眼看就要进入初中，可他又有了新的困难，初中离家３0多公里，自己走不了这么远的路，车费和学费，一切都没有着落，无奈之下，他出外流浪。
第一次来到了县城，他惊奇的发现，山外的世界是如此的美丽，而在这同时，他也陡然产生了一种别样的感受，自己以后将何去何从，自己是那样的渺小。自卑充斥了他的心，他想结束一切。
（同期声 字幕）王庭德
（我觉得我成了社会的负担，要悄悄地从人们的记忆中消失，到那个本该属于我的记忆中去。我走在旬河大桥上，看到河水翻涌着浪花，我想无忧无虑地流向远方，我想他们是不是召唤我，与他一起同行。正在我准备翻桥栏杆的时候，遇到一辆交警巡逻车，奔过来把我抱到。）
县交警大队干警给他捐了300多元钱，把他送回了家，初级中学的领导得知他的情况后，又破例免除所有费用，并把他的座位安排在第一排，一个好心的个体司机三年间，总是免费让他坐车，在许多人的关爱之中，王庭德读完了初中。
王庭德学习成绩一直十分优秀，尤其是作文常常受到老师的表扬，2000年，他的一篇1500字的文章《跋涉的生命》在《全国中学生优秀作文选》上发表，多家报刊予以转载，他收到了来自全国各地的300多封中学生的来信，一些同学给他寄钱、寄书。
（同期声 字幕）王庭德
（山东一个叫宋林娜的女孩，还在信中夹寄150元钱，其他也有一些人在信里夹钱。）
这给了王庭德极大的鼓励。以后继续读书是不可能了，他要自食其力地去生活。他带着读者寄来的一百多块钱，去了省城西安，20多天了30多家单位，晚上一直在车站、街头过夜，结果四处碰壁，饿得忍不住哭出了声，最好只得央求汽车司机把他带回旬阳。
回来后，王庭德到了一份卖报纸的工作，他白天走街串巷卖报纸，晚上练习写作。一次不经意的事情，让他受到了启发。
（重复提要）
有源带通滤波器（同期声 字幕）王庭德
（一天，我送一个不识字的亲戚到西安打工，在西安火车站遇到一个问我要钱的女孩，我掏了一块钱给她。第二天我返回的时候，她显然忘记我头天给她的施舍，再次问我要钱。
我给她说，象我这样的，我门上好多亲戚都说，让我到车站要钱，我说我想自食其力，你身体这么正常，还要钱。没想到，她道出了她的来龙去脉，她是人家捡下的孩子，让她在车站要钱，只上到小学四年级就没上学了。回来一年后，没想到那件事感动了她，她说她很感动，后来在啤酒厂到了一份工作。这是我最感到荣幸的一件事。）
二期恒载
从此，王庭德坚持在自食其力的同时，要为其他人、为社会做些有益的事情，他把那次经历写成了文章在报纸上发表，力争让更多类似的人受到感悟和改变。
除了文学之外，他还自学新闻写作，采写新闻报道。
（同期声 字幕）王庭德
（我们乡上书记说，乡上很重视宣传，能不能给他们写些报道，我很高兴，然后给我提供了一个材料，他说一个村三天植了150亩树，以这个题材写个报道。这是我第一次写报道，还不到从何说起，我一连改了十几遍，叫书记看，还不行，最后我又改了四五遍，感觉好吃力呀。没想到那篇报道在《旬阳报》发表了，《安康日报》也发表了。）
王庭德曾经一年为乡上发表６0多篇新闻稿件，很快成为了当地小有名气的“矮人记者”。
对于王庭德的工作和生活，县残联多年来给予了很多帮助，世界宣明会等慈善机构举办残疾人技能培训，王庭德如愿参加了安康首届微机培训班，他学会了相关的电脑操作和网络知识。
（同期声 字幕）王庭德
（学了半年，现在对电脑一切都熟练了，在汉滨区一家打字复印部打工，现在感觉对写作也很好，也有帮助。）
连接轴
自动化洗碗机王庭德最割舍不下的就是写作，迄今，他已在《中国青年报》、《三秦都市报》、《陕西农民报》、《西安晚报》、《小小说》、《校园作家》等报刊上发表了500余篇新闻、文学作品，多个作品获奖，本人多次受到市、县有关部门宣传思想工作表彰奖励，他自强不息的事迹多次被省市媒体关注和报道。
（同期声 字幕）王庭德
（在汉滨区茨沟镇一个患肾炎、上五年级、13岁的女孩，医院发出倡议书，钱不够，她家里很困难，我抽时间，连夜写了一篇《13岁女孩患肾炎，渴望援助献爱心》，在《安康日
报·科教周刊》的帮助下，社会纷纷打电话或寄信来，安康市中心医院免费为她，很快她的病治好了。）
王庭德想做的事情还很多，他目前的计划，是要出一本书，在这本书里，他要记下他最难忘的经历、最感激的人、最深的生活感悟，他要用最美丽的文字，感谢天下的好心人，帮助需要帮助的人。
(撰稿 XXXXXX)
电视解说词谁都会写，但真正写得好，写得符合电视的特点和规律，并不那么容易。许多文章写得好的人，不了解电视制作的特殊要求和特殊规律，安一般写文章的方法来写解说词，结果因和电视的其他表现方法配合不起来。
如何处理好画面语言同解说词的相互关系，处理好各表现手段、构成因素之间有机配合的问题。这种配合关系的处理，是合理运用电视语言，正确处理、安排解说词使用的关键，也是我们要讲的重点。 第一个问题：电视解说词的结构特点
银钟花 准确地说，电视解说词写作并不是一种写作，而应当是一种处理和安排。
为什么说是一种安排，它和电视这种特殊的语言结构是有关系的。
电视语言就是利用光电或数字技术等高科技手段，以声音影像形式，作用于观众视觉和听觉的，多层次多因素的艺术信息。
所谓多因素，是指电视语言是由多种艺术因素和多种技术表现手段共同构成的复杂结构。
电视语言的构成因素很多，它包括画面、美术、音乐、解说、字幕、同期声，以及及各种特技、录音等技术手段构成。而这些手段往往是在电视节目中共时态的发挥作用。这些不同的手段分别承担着不同的表述任务，共同构成电视语言的表述系统。所以说，我们在使用电视解说词的时候，一定要考虑到电视语言的立体结构这样一个特点，考虑到它和其他电视手段的配合关系和协调关系。所以说电视语言的立体结构决定了解说词写作只能是一种处理和安排。
第二个问题：电视解说词的非独立性
电视解说的非独立性主要是指：
电视解说不去独立地完成对事件的全面报道，也不去独立地塑造电视艺术形象，它必须和电视的其他手段（尤其是画面）一道配合起来，才能最终完成对事件的全面报道，对人物形象的整体塑造。在一般情况下，解说词不能脱离画面单独存在，也不能独立成章。
电视解说词的接收对象不是读者，也不是听众，而是观众。观众的视觉注意力主要是集中在画面上，所以解说词写作一定要围绕画面进行。必须为“看”而写。
体现电视解说为“看”而写的特点，在文字处理上起码包涵这样两层意思：
短程蒸馏器 第一、
电视解说的文字中应该包含有一定量的潜台词，即没有直接说出，但可以感觉到这样的意思，随时把观众的注意力向画面上引导。这样的潜台词就是“请看画面”。
第二、 电视解说词应来自画面，从画面中寻一个切入点，然后展开解说，又回到画
面中去。它必须在画面中到一个细节，到一个信息点展开解说。
第三、
在电视解说词的表述过程中应该有大量的、足够的指代性语言。如“这个，那个；这些，那些；这里，那里；如此，这般；以及“他、他们”之类的指示代词特别多。
由于电视解说在电视作品中的地位，决定了它自身形态的不完整性和非独立性。打一个形象的比喻，解说从手法上说，只是一种“镶嵌”的艺术，而不是自我堆砌；它不承担所有“画龙”的任务，只承担其中“点睛”的任务。
往那里镶嵌，向何处点睛，是否镶嵌得天衣无缝，能否点睛在关键之处。需要认真设计和安排。一着不慎，满盘皆输；一处妙笔，则点石成金。
由于电视解说非独立性的特点，创作时必须注意以下一些问题：
（1）尽量用画面叙事，用画面讲故事。
对于电视节目需要表现的内容信息，能够用画面表现的，尽量用画面表现。要善于使
用画面讲故事，提高画面自身的叙事能力。电视画面本身有极强的表现力，也有很出的叙事能力。电视语言有很多优势，但也有一些局限。
现在的问题在于，我们的不少编导，不善于用画面表述，而习惯于用解说。遇到需要传达的内容信息，需要讲述的故事情节，首先想到的是传统的文字叙事。实在不行，就大量地使用人物采访进行叙述。而不会用画面讲故事，不擅长使用画面的叙事。
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