课型 | 资料探究课 | 课时 | 1 | ||
学情分析 | |||||
教学目标 | 科学概念目标 科学探究目标 *能够通过“模型”的观察、分析与讨论,发现事物之间的相互联系和相互影响。 科学态度目标 *能正确认识动物间的食物关系,保护身边的动植物。 科学、技术、社会与环境目标 *体会自然事物是相互联系的,保护一种动植物就是保护很多种动植物。 *在进行多人合作时,愿意沟通交流,综合考虑小组各成员的意见,形成集体的观点。 | ||||
教学重难点 | 重点 | 通过讨论、分析,建构食物链和食物网的科学概念。 | |||
难点 | 认识到在建构食物链时要从植物开始,明白箭头指向的含义。 | ||||
教学准备 | 教师准备 | 教学课件、表面贴有动物卡片的圆环。 | |||
学生准备 | 生物套筒(分别打印有落叶、瓢虫、蜘蛛、蜗牛、蟋蟀、蚯蚓、蚜虫、绿豆苗、小草、 小鸟图案)、不同颜的棉绳5条(长4~6米)、塑料套圈6个、生物头环(绿豆 苗、蚜虫、蜗牛、瓢虫、青蛙、小鸟)。 | ||||
教学环节 | 师生活动指导与评价 | 设计意图 | |||
一、聚焦 | 1.用课件展示绿豆苗植株周围环境图(绿豆苗的叶子上有虫咬 的痕迹)。提出问题:仔细观察,你有什么发现? 2.根据观察到的现象推测:绿豆苗丛中可能有哪些生物? 3.在自然环境中,绿豆苗与周围的生物会有什么联系呢? | 引导学生感受绿豆苗与 周围的生物环境之间的 关 系 。 | |||
二、探索 | 活动一:了解生物间的食物关系。 1.谈话:通过观察,我们发现绿豆苗周围有许多不同的生物,如蚜 虫、蚯蚓、瓢虫、蜗牛、蜘蛛、小鸟、小草、落叶等。引导学生研讨 绿豆苗与周围生物之间的关系。思考以下问题: (1)绿豆苗与周围的生物有什么关系?试着举例说明。 (2)这些动物中,哪些动物会吃绿豆苗?它们又会被谁吃掉? 2.小结:食物是动物生存的必要条件,动物通过食物获得能量。 有些动物既吃别的生物,自己也会被别的动物吃掉。 | 1.通过引导学生用“吃与 被吃”讨论生物间的食物 关系,既帮助学生巩固知 识,又能加深学生对自然 界动物为生存而吃其他 生物的理解,避免学生对 不同动物产生好恶心理。 | |||
教学环节 | 师生活动指导与评价 | 设计意图 |
二、探索 | 活动二:借助套筒游戏,建构“食物链”。 1.讲授“食物链”:生物之间因为食物关系,构成很多的“链条”状 的联系,像这样的食物关系,叫作食物链。 我们一般用箭头表示食物链中“吃与被吃”的关系: 2.讲解如何借用套筒游戏研究生物之间的食物关系。 3.学生小组活动。 4.交流、汇报:你是怎么用套筒表示这四种生物的食物关系的? 理由是什么? | 2.通过套筒游戏,加深学 生对食物链的理解,为下 一环节的学习作铺垫。 3.循序渐进,通过寻更 多食物链的方式,让学生 感知食物链的纵横交错, 从而对食物网有更具体、 更直观的认识。 |
谁吃谁:蜘蛛吃瓢虫,瓢虫吃蚜虫,蚜虫吃绿豆苗。 蜘蛛<瓢虫 - 蚜虫 - 绿豆苗 谁被谁吃:绿豆苗被蚜虫吃,蚜虫被瓢虫吃,瓢虫被蜘蛛吃。 绿豆苗 →蚜虫 →瓢虫 →蜘蛛 | ||
5.提问:上面哪一种表示方法更符合食物关系的本质? 6.提出疑问,引发思考:在这片绿豆苗丛中还生活着蚯蚓、青蛙 小鸟、小草等其他生物。它们之间又存在哪些食物关系呢? 7.用箭头表示各种生物间“吃与被吃”的关系,画出食物链。 8.请同学汇报自己小组画出的食物链,其他同学注意倾听。如果 有不一样的,等他汇报完毕后再进行补充。 9.观察这些食物链,思考:各条食物链之间是否有相似的地方? 10.小结食物链的特点:食物链通常从植物开始,到食肉动物结 束。生物之间的能量流动开始于植物,流向较凶猛的动物。 活动三:建构“食物网”。 1.小组活动:画“食物网”。出示要求: (1)从绿豆苗与周围生物的食物关系中出更多的食物链。 漂流河道设计(2)以小组为单位,在记录单上用箭头表示绿豆苗与周围各种 生物之间的食物关系。 提示:如果两种生物间已有箭头连接,画第二条食物链时就不 用重复画箭头了。 2.学生展示活动成果,集体修正。 3.小结:仅仅这么几种生物之间竟然存在着这么复杂的食物关 系。像这样,各种食物链相互联系、相互交叉,联结成纵横交错 的营养关系,我们把这样的食物关系网叫作食物网。 | ||
教学环节 | 师生活动指导与评价 | 设计意图 竖流式沉淀池 |
三、研讨 | 1.绿豆苗和生活在它周围的生物间有哪些食物关系? 2.提问:绿豆苗生长所需的条件是怎样获得的?绿豆苗又为它周 围的生物提供了哪些条件? 3.举例说说自然界的生物之间还有着哪些食物关系。 4.以绿豆苗丛中的“食物网”为例,思考:如果一种生物数量减少 了或者消失了,会发生什么情况? 提示:如果瓢虫数量减少,蚜虫因天敌减少会大量繁殖,绿豆苗 会大量减少。以瓢虫为食的动物在短时间内不会减少,毕竟它 们的食物来源比较多。 | 通过设置问题,引导学生 基于当前对食物链、食物 网的认识进行合理的推 理,从而帮助学生巩固所 学知识,提升他们对大自 然的认识。 |
四、拓展 | 电动1.游戏:模拟食物网,体验生物间的依存关系。 2.用课件展示游戏规则,并适时讲解。 3.若时间足够,可以在课堂上组织学生通过毛线、塑料圆环与其 他同学构建食物网模型。若时间不够,可以作为课后实践活动 作 业 。 4.用课件展示活动记录表,并讲解如何填写。 | 学生通过游戏活动亲身 体验,感受到在食物网内 一种生物的生存状况将 直接或者间接影响其他 生物的生存,最终影响整 个食物网的稳定性。 |
板书设计 | ||
本文发布于:2024-09-22 09:25:12,感谢您对本站的认可!
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