基于WSR的体育教学互动工具性与人文性分析作者：席海龙来源：《教育与职业·理论版》2010年第16期 [摘要]文章运用WSR系统方法论从物理、事理、人理三个方面对体育教学互动的工具性与人文性之间的关系进行了探索,希望为揭示体育教学过程的本质和特点提供新的思考视角。现阶段体育教学互动要弱化工具性,加强人文性。两者之间的和谐统一,有利于体育教学的良性发展,能够极大改善体育教学的质量。 [关键词]WSR 体育教学 工具性 晾衣叉人文性
[作者简介]席海龙(1976- ),男,陕西延安人,西安体育学院运动系足球教研室,讲师,硕士,主要研究方向为体育教学与训练。(陕西 西安 710068)
[泥浆固液分离中图分类号]G807.4[文献标识码]A[文章编号]1004-3985(2010)24-0121-02
体育教学过程本质上是教师与学生的互动过程,包括认识活动和实践活动两个方面,是二者的统一。体育教学互动实践是学生学习体育知识,掌握体育技能的主要途径,具有强烈的工
具性彩,同时,体育教学互动也是情感、意志、生命体验的养成过程,具有浓重的人文性品质,两者间的互相作用形成完整的体育教学互动。为了准确认识体育教学互动的本质和特点,本文尝试运用WSR系统方法论对体育教学互动的工具性与人文性之间的关系进行探索,希望为体育教学提供新的思考视角。
一、WSR系统方法论与体育教学互动系统
1.WSR系统方法论概述。我国著名系统工程专家顾基发教授通过对东西方文化的比较和观察,以及借鉴西方系统方法论的经验,提出了东方系统方法论:物理—事理—人理系统方法论,简称WSR。其中,物理主要涉及物质运动的机理,主要回答“物”是什么的问题,需要的是真实性。事理是做事的道理,主要解决如何去安排这些物,主要回答怎样去做的问题。人理简单地说就是做人的道理,处理任何事物都离不开人去做,以及由人来判断这些事和物匹配与否,主要回答最好怎么做的问题。WSR 系统方法论认为,在处理复杂问题时,要把W—S—R 三方结合起来二进制并行加法器,知物理,晓事理泡沫仪,通人理,去组织实践活动,整个过程是一个“学习过程有起子”。
2.体育教学互动的物理—事理—人理。体育教学互动是复杂的社会人文系统,从系统角度看,体育教学互动是教学当中师生之间在心理和行为上的互相促进或抑制的相互影响和作
用的动态过程。从教学互动的定义来看,师生之间既有外显的行为工具性互动,也有内隐的人文性心理互动,如情感互动、人格互动等。工具性互动主要完成运动知识技能的教学过程,人文性心理互动主要完成与运动知识技能教学过程不可分割的情感、认知、体验的过程。互动系统的典型特征是内部要素与结构具有“软性”,存在复杂的非线性作用,使体育教学系统内部要素与结构不断进行调整。从WSR角度看,电加热棒体育教学互动系统如表所示:
二、体育教学互动的物理
1.体育教学互动工具性与人文性的概念分析。教学互动的工具性主要是指:在教学互动中,学生是根据教师的要求、指令、规范来调节自己的行为;学生依照学习规范对教师进行反馈。同时,教学互动是有明确的目标、内容,是为完成特定教育任务而有目的、有计划地展开的。教学互动的人文性主要是指:教学互动是通过交往、沟通展开的,互动双方的一切心理活动都参与了互动过程,这种互动既是一种动态的过程,又是多种主客观因素相互制约的过程。
2.体育教学互动工具性与人文性的具体表现。教学环境是体育教学互动工具性与人文性的物质基础。体育教学环境中的互动,从广义上讲,体育教学环境不仅包括室外的场地器械、天气、声音等直接环境,还应包括文化环境、社会价值取向等间接环境,是实现体育教学
活动所必需的多种主客观条件的综合。近年来,政府对体育教学系统提供了强有力的政策环境,形成了教学互动的强有力的制度保障。同时,当今社会体育的魅力和作用,得到越来越多人的肯定,形成影响学生体育参与行为的文化心理环境中的有利因素。现阶段体育教学互动的主要特点是教学过程中的互动工具性强、人文性弱的体育教学。在这种互动中以知识技能为本,教化缺失,互动与生活世界脱离,互动忽视生命体验,带有强烈的工具观彩,忽略了教学过程中的复杂性和不确定以及模糊因素,通过对教学的机械性控制来实现目标,并将复杂的体育教学互动看成依靠外部指令就能推动的被组织的简单系统。这种简单系统的处理方法忽视了在教师、学生等系统内部要素之间存在的大量相互作用的人文性非线性关系,造成教师与学生、教学内容与学生之间的二元对立。
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