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模拟电子技术(简称模电)是工科电类专业的一门非常重要的专业基础课，实验教学是模电必不可少的环节。它对巩固学生所学知识、提高学生观察和分析问题的能力、培养学生动手解决实际问题起着重要作用。2005年教育部下发了《关于进一步加强高等学校本科教学工作的若干意见》，周济部长明确提出：要大力加强实践教学，切实提高大学生的实践能力，并把实践教学作为教学工作评估的关键性指标。然而在传统的模电实验教学中还存在大量的问题，没有充分体现出实验环节的突出作用。1模电实验存在的主要问题1.1思想认识的问题学校领导及师生对实验课的重视程度不够。虽然学校把《模电实验》单独设置为一门课程，但是实验教师及学生通常还是把《模电实验》作为附属课程，其内容只要是去验证已讲过的各种基本单元电路的基本性能，放低了对学生的要求；没有把实验课摆到正确位置上，更没有把实验课与培养学生的创新能力紧密联系在一起，从而制约了实验课的深化改革和发展。1.2实验教学内容和教学模式的问题实验教学内容多为一些验证性实验，多年来一直沿用至今。在教学方法上是以老师为中心，课堂上老师花点时间讲原理、步骤、进行操作示范。学生按照实验指导书上的步骤、要求在实验箱上搭建好实验电路，通过实验仪器记录数据和波形，验证一些已知的理论，根本不用动脑筋去研究实验方案的构思、实验方法和技巧。这不利于学生开阔视野、扩大知识面，不利于学生自学能力、独立思考能力以及创新能力的充分发挥，造成学生对实验的兴趣不高。1.3实验考核方法的问题目前，实验课成绩 考核以实验报告和出勤为主，造成有的学生不注重实验的过程而只注重实验结果。实验过程中多忙于记录实验数据，很少在其过程中钻研问题，没有带着问题去学、去做实验；在实验中出现的各种故障也不会认真分析，想办法排除故障；个别同学甚至上课不认真做实验，在一旁观望，等别人做好了抄别人的数据；还有的忙着赶写上次的实验报告，根本达不到实验的目的，教学质量难以提高。2模电实验课的改革2.1培养学生兴趣，重视模电实验课兴趣是学生探索、创新的力量源泉。学生如果对所学的内容有浓厚的兴趣，便会由被动变为主动，进而使注意力变得集中和持久，观察力变得敏锐，想象力变得
丰富，这正是创新的萌芽。因此如果想激
发创新思维，就必须首先培养学生的学习
兴趣。为方便学生实验，可以设立开放实
验室，在实验时间和实验内容上最大限度
地满足学生的需要，给学生创造一个良好
雨水弃流井
的实验条件和氛围，激发学生的学习兴
趣，这样才能有利于学生动手能力、观察
能力、分析和解决问题能力的培养。
2.2改革实验教学内容和方法
改革模电实验教学内容，关键在于重气泡包装膜
新选择、组织和调整实验内容。减少验证性
实验数量，增加综合性、设计性实验数量。
卢允忠
对于这三种层次的实验，对学生的要求也
应该有所不同。验证性实验难度不宜过大，
主要培养学生兴趣，通过实验能够掌握常
用实验仪器的使用方法以及一些常见实验232
数据的测试方法(如：输入、输出电阻，通
频带等)；综合性、设计性实验是在具有相
关理论知识，掌握多种测量技术手段的基
础上，根据老师提出的具体实验任务，自拟
实验方案，准备数据表格，独立完成实验现
象的观测与分析处理。因此，综合性、设计
性实验能培养学生独立动手能力和良好科
学素养，它既是对学生验证性实验掌握情
况的一种检验，也是对学生多方面能力培
钢水脱氧养的一项重要内容。例如：我们可以把单级
共射放大器实验和射极跟随器实验合在一
起构成两级放大器实验。在这个综合性实
验中，要求学生测量各级电压增益以及总
的电压增益；两级放大器的输入、输出电
阻。通过该实验要求学生分析共射放大器
和射极跟随器各自的特点以及射极跟随器
作为输出级的应用。在设计性实验方面可
以将RC 振荡器、电压比较器和积分电路三
个实验联系在一起，让学生自己设计一个
简易的函数信号发生器。在教学方法上改
变以老师为中心的做法，一切以学生为主。
老师只提供实验器材，让学生通过阅读相
关的书籍自己制订方案、步骤、进行数据测
试和处理、撰写实验报告，以此来提高学生
分析、解决问题的能力。对于设计性实验因
为学生具有很强的主观能动性，所以实验
报告可以要求以科技论文的形式书写。
2.3引入E DA 技术
目前，在模电实验教学中由于受实验室
条件的限制，在给学生开设一些设计型、综
合型实验时将会遇到困难，特别是新器件，
新设备价格昂贵，一般院校的电子学实验室
更是无法承受。随着电子设计自动化(E DA)
技术的发展，开创了利用“虚拟仪器”、“虚
拟器件”在计算机上进行电子电路设计和实
验的新方法。目前，在这类仿真软件中特别
是以E WB 系列最为突出。这种新型的虚拟电子实验技术，在创建实验电路时，元器件和测试仪器均可以直接从屏幕图形中选取，元器件参数设置方便，软件中的测试仪器与实物的操作方式相似。利用仿真软件进行模电实验教学，不仅可以弥补实验仪器、元器件短缺以及规格不符合要求等因素，还能利用软件中提供的各种分析方法，帮助学生更快、更好地掌握教学内容，摆脱实验室方面对学生的束缚，让学生在实验中大胆的发挥自己的综合能力和创新能力。例如在差动放大器实验中，实验箱提供的器件是晶体三极管，而学生会想可不可以用场效应管来代替三极管，它的性能又如何呢？利用E WB 仿真软件，我们就可以很方便的对场效应管差动放大器进行测试。同时可以利用校园网和E WB 软件的网络化功能，实现具有实时互动效果的远程实验教学。学生可随时随地远程登录访问，实现远程申请实验、完成实验(发送设置参数，接收实验结果的数据)、提交报告、在线答疑等。方便学生和指导教师，提高学生实验兴趣。2.4实验考核方法的改革改革模电实验考核方法，关键在于体现学生独立动手操作能力、数据处理能力和创新能力。将模电实验考试分为笔试和实验操作两部分。实验操作部分占60%，实验操作部分要体现综合性和设计性实验内容，而且对于平时能高质量完成实验任务，有较强的独立操作、设计和创新能力的学生，可以在操作考试部分给予免试。3结语总之，作为实验教学工作者应该充分挖掘实验教学的特殊功能，把培养学生的创新精神，提高学生综合素质作为一项永恒的主题。让学生在实践中学习，学会在实践中应用所学理论知识，激发了学生学习的积极性；培
养学生的独立思考、动手的能力；进一步增强学生勇于创新、敢于面对挑战的能力。参考文献[1]阎立钦.实施创新教育，培养创新人才[J].教育研究,2003,7.[2]杨果仁.以创新为目标，以能力为突破口，建立实验教学新体系[J ].电化教育研究,2003(1)[3]沈伟慈.模拟电路实验教学的改革实践[J ].南京：电气电子教学学报,2005,27(2):83～86.加强模电实验改革培养学生创新能力
赵欣(重庆工商大学计算机科学与信息工程学院
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重庆400067)摘要：本文针对目前模拟电子技术实验教学存在的主要问题进行了分析，提出了培养学生兴趣、改进实验教学方法和内容、引入E DA 技术等几点针对性的改革方案，以此有利于提高学生的实践创新能力。
关键词：模电实验改革创新中图分类号：G420文献标识码：A 文章编号：1672-3791(2008)04(b)-0120-01
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