桩基泥浆比重《速度》教学设计 一、 教学目标 1.能用速度描述物体运动的快慢。
2.了解一些物体的运动速度，能通过实验测量物体的速度。 3.会用速度公式实行简单计算，并学会速度单位的换算。
4.在实验过程中，养成探索问题的良好习惯和实事求是的科学态度；通过对奥运冠军的了解，从中感受到在学习过程中要有顽强的拼搏精神，才能取得骄人的成绩。 二、重点、难点 重点：速度概念的建立 难点：速度概念的建立和速度单位换算 三、 设计思想 本课的设计缘于三点理解：1.学生对速度的理解来于数学的行程问题，从物理探究的角度理解是首次；2.速度是初中物理中第一个用比值法下定义的物理量，也是第一次涉及到要求比较高的计算公式和单位换算；3.如何将两种不同比较运动快慢的方法从物理学角度介绍给学生？学生如何从方法上理解速度的概念？是教学《速度》的主问题。 所以，在速度概念建立的环节上，从特殊到一般，创设不同情况下火炬传递的情境，让学生
穿戴式步态分析仪理解比较运动快慢的方法．同时也使学生理解到用两个物理量的比值能够定义一个新的物理量，为后续学习打下一个良好的基础．在测量纸锥下落速度的活动过程中，引导学生对实验实行评价和反思，自己发现实验中存有的问题，并到解决问题的方法．这种对学生问题意识的培养策略，既提升了学生发现问题的水平，又促动了学生的思维发展。
四、教学资 1.火炬模型、锥角不等的两纸锥、一段系有重物的细线、米尺、卷尺、秒表、汽车速度计、电钻等 2.多媒体及相关课件 五、 教学设计
教师活动 学生活动 说 明 ● 速度概念的建立 实行两次火炬传递，比较快慢．
①传递相同时间
②传递相同路程 分组实行传递 说出判断的依据 根据传递的距离确定分组情况，以免传递距离太短，分不出快慢。
火炬传递是新颖的情境，很好的激活学习的兴趣和参与意识，结合老师巧妙的引导，可让学生初步理解到比较运动快慢的两种方法。
（续表） 教师活动 学生活动 说 明 通过具体的数据请学生思考，如果火炬传递的路程和时间都不同，怎样比较快慢？ 引导学生理解“路程／时间”、 “时间／路程”的物理意义，并分析^p ^p 这样的比法属于刚才判断快慢的哪一种？ 提问：哪一种比较方法更符合人们的思维习惯？ 学生思考后交流 说出判断的依据：
“路程／时间”或“时间／路程”；并分析^p ^p 出两种判断方法的物理含义 学生讨论后得出：第一种比法更能符合人们的思维习惯． 在老师的引导下归纳出速度的定义、公式和单位． 公式：v=s／t 单位：m／s 、 km说明单位时间的概念 通过对比值的物理含义分析^p ^p ，使学生理解速度概念的建立过程。
如果回答有困难，可引导学生从比值大小与运动快慢关系的角度分析^p ^p 。
充分利用生活资，将枯燥的单位换算融于生活情景中，使生活和物理融为一体．
让学生对生活中较熟悉的速度大小的比较，引出速度单位的换算。
提问：猜想自己正常步行时的速度。
播放视频 投影例题 展示两位学生的解题过程，请其他学生出它们的不同之处。
展示规范的解题过程。
● 速度概念的活化 活动：测量纸锥下落的速度 提出问题：
1．你认为应测量哪些量？你的依据是什么？ 2．你准备选用哪些实验器材？ 3．请你设计表格,记录大小纸锥各下落一次的数据。
展示学生的表格 展示准确的记录数据的表格。
请学生尝试着先测量一个纸锥下落一次的速／h 学生实行单位换算 猜想步行时的速度：1.2 m／s 通过视频，了解步行速度 学生解答例题 学生通过比较逐步理解到解物理问题与数学题的不同，必须要有一定的解题格式。
在自主思考的基础上交流讨论老师提出的问题。
学生分别指出表格中的不足之处。
商量每一位小组成员在实验中的分工，实行第一次实验。
通过对比能更好的培养学生良好的解题习惯和严谨的科学态度。
根据学生的基础确定是否需要讨论。
表格设计是实验环节中的难点，把问题的处理交给学生，可扩展学生对知识的理解和应用水平。
第一次实验目的是为了发现问题，所以时间不宜过长。
度，提醒学生注意协作分工 教师活动 学生活动 说 明 提问：
实验中有没有遇到什么困难？ 提问：如何解决时间短的问题？
请学生再次测量大小不同纸锥的下落速度。
透水混凝土施工工艺展示测量结果 提问：根据实验测得的数据，分析^p ^p 哪一种纸锥下落得快？ 提问：纸锥下落得快慢与哪些因素相关呢？ 让学生课后进一步思考与探究。
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● 速度概念的 使用 展示速度计，并用电钻模拟汽车行驶过程中速度表指针的偏转，同时请学生读出相对应的速度值。
展示图片：高速公路上的一些路牌，请学生设计问题，并作出解答。
介绍一些运载工具学生提出在实验过程中遇到的问题。
挑战者360
小组交流解决问题的方案。
学生回答 活动数分钟后，小组汇报测量结果。
学生回答 学生猜想 学生读数 学生设计问题；交流设计的问题并解决各自设计的问题。局部镀锡
学生欣赏 针对学生提出的各种问题，实行分类归纳。
让学生在体验中自己到解决问题的办法，是提升学生学习力的有效手段。
只要求作出猜想，不要求分析^p ^p ．将问题延伸至课外，课止而探究不止。
介绍速度在社会生产、生活、科技等方面的应用，既活化了速度知识，又拓展了学生的眼界，使学生感到物理学以致用的魅力。
的速度。
播放我国健儿奥运赛场奋力拼搏获取金牌的视频。
通过播放视频，首尾呼应，将情感、态度、价值观很好地融入教学之中。
板 书 速 度 一、比较物体运动快慢的方法：
相同时间比路程 相同路程比时间 二、速度：描述物体运动快慢的物理量 公式：v=s/t 单位：
国际单位制中 米/秒（m/s） 常用单位 千米/时(km/h)
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