随着国家经济结构的不断调整变化，中小学教学模式已近不如全新阶段，它所要求的不只是学生知识方面的发展，对学生精神方面的要求也越来越高。素质教育所倡导的是学生全面发展，在中小学教育管理中，以心理学的管理视角去引导学生全面发展具有重要的现实意义。 标签： 应用心理学；中小学教育；教学方案；教学意义
深化教育改革根本方向不仅仅只是教育结构与教育方案的改革，更重要的是围绕“怎么培养人，培养什么样的人”教育方针展开的，针对国家政策提出的“立德树人”教育理念，中小学教育应将心理学与教育学相融合，从而全面落实“立德树人”的战略方针。从学生的心理成长特点出发，协调好与教育的发展关系，注重教育发展的实用性和延伸性，形成从“内心深处”到“外部结构”的教育发展形式，具有针对性的开展心理教育，基于核心素养的原则之上，采用启蒙式教育结构，使学校和家庭成为一体化教育。
一、针对性的开展心理教育
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教师要具有针对性的对不同的学生展开心理教育，男生有男生的方式，女生有女生的方式，在开展心理教育过程中 要注重教育发展的主要方向，依照学生的表述和表现对学生从多方面开展心理教育。
例如：（一）对男生的教育。
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中小学阶段的男生也要分阶段进行考察和教育，对小学年级的学生要多注重情感化心理教育，因为处于小学的男生认知力通常如同一张白纸，教师所要做到是要在这张白纸上勾画出适合学生成長的画卷。小学男生的心理特点为：“多动、好奇、调皮”教师可以从智力健康、情绪健康、意志健全、行为协调、人际关系适应、反应适度几个方面开展教育。
瑞利衰落信道智力健康为评测阶段，小学生心理和智力基本处于一条水平线上，智力阶段所表现的是是否可以与其他同学进行沟通，这一条是心理健康教育的首要标准。液晶显示片
情绪健康则为，小学生是否会在适当的年级段做适当的事，假如，一个学生长期处于压抑状态，或者家庭破裂状态，那么会对其心理产生一定的阴影，所表现出来的便是一筹不展，而且与周围同学不能融合，或者孤独、或是暴力。
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