幼儿园棋类活动与园本课程整合实践作者：王雪琴镜头PO
来源：《课程教育研究·学法教法研究》2019震动粉扑>70sec年第铝制工艺品02期 懒人床
【摘 要】现如今我国大部分幼儿园教师都在幼儿园棋类活动教学过程当中忽视了幼儿的主体地位，严重影响了幼儿的全面发展，而我国幼儿园则是应当根据幼儿的年龄特点，从而秉承着“以棋促进智力、以棋健体以及以棋交友”的相关理念，促使幼儿教师能够进行及时反思，合理运用先进教学理念和模式，充分把幼儿园棋类活动的价值充分展现出来。本文主要针对幼儿园棋类活动与园本课程的整合实践展开较为深入的研究。 【关键词】幼儿园；棋类活动；园本课程
【中图分类号】G61 【文献标识码】A
欠压保护电路 【文章编号】2095-3089（2019）02-0280-01
引言
由于我国棋类教育活动是属于结合启蒙性、全体性以及游戏性为一体，具有趣味性和竞技性等特点的教学活动方式，能够有效激发幼儿的竞争力和集体意识的形成，对于幼儿的启蒙教育有着非常重要的作用。而且把幼儿棋类活动和幼儿园的主题教育活动相结合，那么就已经成为了园本课程，促使幼儿心智的协调发展都能得到了有效提升。
一、当前幼儿园棋类活动实践过程中存在的问题
1.忽视了幼儿的主体地位。
现阶段大部分幼儿园教师都是在开展棋类活动的时候，过多注重活动规则，更多的是希望幼儿能够严格遵守相关规定进行开展活动，但是在实际活动过程当中，通过运用统一的游戏原则就可以清晰看出，教师并没有尊重幼儿之间的个体性差异，没能根据幼儿好奇心和活泼好动等特点进行开展活动，严重影响了幼儿参与棋类活动的积极性，没能真正的把棋类活动特点和作用发挥出来[1]。
2.重视技巧忽视情感培养。
当幼儿园教师带领幼儿开展棋类活动的时候，只是把重点放在技巧的传授方面，希望
幼儿能够通过教师的讲解和自身的不断练习，从而全面掌握和了解棋类活动相关技巧，但是当教师在给幼儿传授技巧的时候，忽视了对幼儿的沟通，没能及时的了解到当幼儿在参与活动的时候所遇到的困难，更是没能及时和幼儿之间进行情感沟通，打消了幼儿参与活动的积极性，没能充分的把棋类活动效果展现出来。
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