摘要：结合“双减”的教学经验，深入落实“双减”方针，推动教学改革，促进教学改革的科学化，教师要强化教学管理。加强教务工作，不断改进教案，对每位教师提出更严格的要求。本文着重探讨了在“双减”的背景下，如何进一步深化数学教育的改革与创新，进一步深化“减负”、“高效”、“低成本”、“高效益”的发展方向，有效地缓解了学生的学业压力。让教育回归到原来的样子，为促进学生的综合发展打下坚实的基础。 关键词：小学数学；双减政策；信息技术
引 言
“双减”是指对学生作业进行全面压缩，减少作业时间，减少学生作业负荷。为了贯彻“双减”方针，理清课堂教学的指导思想，我们身为一名小学数学老师，必须在课堂和课后作业的设计上积极地改进和创新。通过这种方式，可以有效地促进教育教学的优化和改革，从而真正实现减负和提高教育质量。本论文从引导深度学习、融合信息技术、开展实践活动等方面进行了详细的论述，以“双减”为大背景下，如何深入挖掘课堂，既能减少学生的课业负担，又能保证教学质量，构建优质的小学数学课堂。 轮胎帘布一、指导深度学习，发展高阶思维
1.1意义联结，完善知识体系
“深度”是指在老师的引导和引导下，在一个具有积极作用的学习活动中，积极参与，体验成功，获得发展。在这样的教学环境下，学生成为了学习的真正的主体，他们可以通过观察、思考、探索和操作等自主的学习活动来构建和改进自己的知识系统。举例来说，在长方形的基础上，我们可以在小学里，学到一些与长方形有关的知识，比如长方形的圆周和区域。所以，老师们可以探索怎样用一个矩形作为主体，把各个班级的课本的内容串联起来，把它们组合成一个整体，通过一个问题地探索把它们连接起来。
1.2自我内省，调整切入视角
自我内省是大学生自我意识、自我反思、自我评价和自我调整的元认知能力的一个重要表现。在教学过程中，教师要对自己的学习行为和思维进行有效的调控，并能主动地发现和纠正自己的缺点，元认知水平的提高。
1.3对比延伸，拓展学科视野
在数学课堂中，要充分认识到一节课的教学时间是有限的，要激发和指导他们深入地反思这节课的内容，并把它与其他的内容联系起来。在数学教育中，我们逐渐拓宽了教育的范围和范围，引导着学生在数学思想上的纵深发展。
pds虹吸排水系统在“圆柱体”的教学中，先要先把基本的知识传授给他们，让他们知道圆筒的组成、面积和容积的计算方法，然后再做一个扩展问题。举例：用28公分长16公分的长方纸把它卷起来，怎样把它卷起来，就可以获得最大的一块？让同学们练习多个卷子，看看同学们用各种形式卷起来的圆筒。所以，谁的体积最大？然后，同学们通过对各种圆筒进行数值运算，最终发现在同一边及时，短粗圆筒的容积要大于细筒。这样，可以使同学们在扩展式的探索中更好地感受到变数之间的联系，并且能够熟练地运用有关的方程式。
二、融合信息技术，建构品质课堂
阻燃橡胶2.1设计趣味游戏，调动心理内驱
现代科学技术和学科教学相结合是当今教育改革的重大发展方向，在教学中，教师应积极探索如何有效地推进信息技术与小学数学课程的深度融合，并在此基础上，设计趣味游戏、展示抽象过程、创设翻转模型等具体的教学方法，以提高数学教学质量。
举例来说，在“四则运算”的练习中，学生会觉得常规的算式练习很无聊，没有任何兴趣。老师可以变换一种练习方式，利用资讯科技，进行小规模的团队接力闯关。具体来说，就是让学生们组成一个小队，按照一定的顺序，按照一定的顺序，完成五个关卡，每一个关卡的难度都会越来越大，如果有什么问题，就必须重新开始。计算题也会有变化，比的是哪一组的速度更快，更精确。学生们对此很感兴趣，并有很大的参与热情，老师会记录下所有出现错误的问题，并在游戏结束后，带领同学们进行回顾和思考。归纳出学生在四则计算中易出错的地方，使学生能更好地理解和掌握数学。
2.2演示抽象过程，提升逻辑能力
针对某些学生被一般人视为难以领悟的抽象的数学，老师可以运用多媒体进行动态直观的演示，使他们体验由直观到抽象的变化，使复杂的数学问题具象化，从而使抽象的概念与原则得以更好地了解。从而更好地促进了对逻辑和想象力的培养。就拿“圆的面积”这门学科来说，老师不仅要引导他们通过主动探索和动手操作来推演出一个圆的区域，而且要通过“割圆法”来渗透数学的思想和价值观。
2.3创设翻转模式，培养探究习惯
“翻转”模式更注重学生和老师之间的相互转换，即在对应的数学课程中，老师可以根据学生的个性化，自主化的需要，运用信息化技术对学生的教学进行再设计，使学生自己变成了学生的主体性和主动性，从而使学生养成自主学习和探究学习得好的学习方式。
例如：长方形与方形面积的关系，老师可以通过引导和录像的方式来自主掌握这一方面的知识，而导航则是在学习的时候，要考虑到的问题以及要做的事情，比如理解长方形、方形面积的公式，并能通过长方形与方形的面积公式来进行运算，通过对这些问题的学习，到问题的解答以及对问题的解析等等，通过引导，逐步实现探索的目的。
三、开展实践活动，解决生活问题玻璃包装箱
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3.1操作实践，启迪空间意识
在数学课堂上，通过实践性教学，使学生能够亲身体验和体会到数学知识的生成，从而加深对数学知识的认识，并将其运用于实际生活中，提高其运用数学的能力。如果学生的空间想象力比较薄弱，那么教师就可以用实际操作的方法启发学生，培养他们的空间意识。
比如，在“长方体立方体的容积”的教学中，老师可以采取“半操作”的方法，将实际操作和语
言表达结合起来，使学生了解长方体和正方体的体积。举例来说，正方形体积法，第一步是完整的运算，老师会给每位同学10个一立方厘米的方形，让他们用手里的小方块来拼成一个更大的方形。让他们告诉我，这是怎么回事？有多大的方形？这个学生用2x2x2做了一个8立方公分的方形。接下来是“半运算”，让学生们想象一下，是否可以用十个立方体来组成一个更大的立方体，而学生们则根据立方体的长度，把它们分成三个三角形。这样，3×3×3=27立方厘米，4×4×4=64立方厘米，在此基础上，学生进一步了解了正方形体的体积与三边形的长度有关，对“正方体积=棱长×棱长×棱长”的公式加深了印象，并得到了积极的教学反馈。
3.2应用实践，考虑细节差异
应用实践的主要目标是：在教学活动中，通过对数学相关知识和方法的综合运用，使学生充分认识到数学知识的实际应用价值和重要性。在此过程中，把数学知识和生活问题联系起来，是一种更易于被学生所接受的教育方式，它有助于激发学生对数学知识的广泛运用。以“一亿有多少”为例，教师可以使学生充分发挥主观能动性，自主选择研究主题，进行实验和探索。
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学生们用黄豆、A4纸等材料，进行数数、称重、量等实验，进行计算，感受一亿的体积。比如有些同学选了一个实验题目，那就是一亿颗豆子有多少斤？首先是一百颗黄豆的重量，一百颗黄豆的重量是25克，一亿颗的重量是25吨，一亿颗的重量是两吨。要用5辆5吨重的货车来装载。另一些学生则选择了一亿张A4纸堆成多少层？首先，他将500张A4纸折叠在一起，大概有5 cm的高度，按照这个数字，一亿张A4纸可以折叠成10000米，也就是说，学生们不仅可以用实验来构建一个亿的概念。提高了数学推理能力，同时也促进了同学们认识到节省每一粒米，每一页的重要性，从而提高了课堂教学的效率。
3.3创新实践，力求简便快捷
“双减”的方针要求学生减轻学生的学习和学习压力，强调学生创新思维、实践能力和学科核心素质。为此，应根据实际的数学课程，为广大的学生提供创造性的，富有启发性的，富有启发性的实践性的实训，并注重在实际操作中加强学生的创造性思维。
结束语
总之，虽然路漫漫其修远兮，但只要你去做，就一定会成功。缓解学生的学习压力，最根
本的办法是提高教师的整体素质，但是，减轻学生的学习压力不等于没有压力，减少作业也不意味着没有家庭作业。作为一名小学数学老师，我们应该把更多的精力放在优化教学设计和作业的设计上，从“减什么”、“如何减”等方面进行深入地探讨，从而使数学教学的质量和效果得到显著提高，从而使减负真正落实，促进学生的全面健康成长。
参考文献
[1]王立.“双减”政策背景下教师课堂测评素养重构的思考[J].中国考试,2021(11).
[2]王月芬.高质量学校作业体系建构的价值与策略[J].中小学管理,2021(10).
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