初中物理说课稿模板汇总9篇
初中物理说课稿 篇1
教材分析
一、本节课教材有三大特点：
内容重要、教学要求高、教学容量大
HD-PRIDE 二、教学目标：
1、学问与技能
2）熟悉光反射的规律，了解法线、入射角、和反射角的含义。
3）理解反射现象中光路的可逆性。
4）了解什么是镜面反射，什么是漫反射。
2、过程与方法
清理河道淤泥设备 2）体验和感悟我们是如何观察不发光的物体的。
3）经受探究“光反射时的规律“用试验的方法获得反射光线、入射光线跟法线位置的关系，测量反射光线与法线、入射光线与法线的夹角，总结探究的结论，获得比拟全面探究活动的体验。
3、情感态度与价值观
1）在探究“光反射时的规律“过程中培育学生的科学态度 2）亲密联系实际，提高科学技术应用于日常生活和社会意识。
3）鼓舞学生积极参加探究活动。
4）创新素养培育：培育学生依据现象分析问题、解决问题的力量，同时培育学生合作力量。
三、教学重点：探究光的反射规律
四、教学难点：光的反射规律在实际中的应用，镜面反射、漫反射的异同点及应用。
五、教学用具：激光手电筒、白纸板、平面镜、牙签、自 制课件
六、教材处理：
针对这堂课的要点，我对教材内容进展了重新整合。我对概念和规律的引入都由演示试验和学生试验来完成，这样更有利于培育学生的观看力量和分析问题的力量。
教学方法：
这节课我主要采纳的是“试验探究“的教学方法，在试验设计上有教师演示试验，让学生清晰的看到反射光线与入射光线的关系，对学生总结光的反射定律很重要。虽然误差不行避开，但由于要得到定量的角度关系，这个试验的精确度特别重要，做好这个试验能为学生总结反射定律奠定有利的根底。学生演示试验，让学生成为课堂真正的主体。比照试验，这样更有利于学生的理解和记忆。
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学情分析：
初二学生年龄小，经受探究的次数有限，试验时简单被器材吸引，丢弃探究目的，更谈不上积极思索，主动探究。 所以，我奇妙设计教学过程，让学生亲自动手参加试验，实实在在地的体验探究光的反射规律，达成教学目标。
3d打印玻纤 教学流程
一、新课引入
二、新课学习
三、归纳小结
四、反应练习
五、布置作业
六、板书设计
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七、教学反思
一、新课导入
在物理中导入新课的方法许多，如复习导入、小试验导入、物理小故事导入等。依据本节课的学问构造及初二学生的心理特点，我采纳“试验现象—问题“导入的方法。我在这一环节设计中，采纳了同学们都熟识的现象。在阳光剧烈的时候，淘气的同学会用镜子、表等晃出一个亮斑，这是什么缘由呢？结合光沿直线传播引导学生观看光的走向，同学们能够从墙上的光斑发觉光的这个特点。从而引出了光的反射。用平面镜反射太阳光。观看：墙上光斑及其变化。
二、新课学习
1、从观看中得出概念
2、从试验中得出规律
3、从动手中发觉问题
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4、从比照中加深印象
1、从观看中得出概念：
在这一环节中，避开了让学生死记概念，从观看现象中得出“一点、二角、三线“,更加形象直接，不但活泼了课堂气氛，还使学生从被动的学，变为生动活泼主动的学，培育了学生的观看力量。用激光手电筒演示光的反射。让学生观看入射光、反射光、入射点。
并用课件演示过程。
2、从试验中得出规律：
能否让学生主动地去探究并解决问题，这正是目前探究教学中最薄弱的环节。究其缘由，是教师习惯于设定程序，让学生去做。在这一环节中，我先让学生对于“一点、二角、三线“这六个名词进展分析，学生依据数学学问，会想到一些关于面、角联系，学生模糊形成了探究问题的思路。探究入射光线、反射光线、法线是否在同一平面内？我们应当如何去做，要想证明反射光线和入射光线分居法线两侧，需要什么条件，证明反射角等于入射角，需要验证什么物理量。明确探究总思路。这样做，能真正把学生推倒主体的位置上，
培育学生在观看的根底上归纳概括的力量，这是培育学生探究力量的重要环节。演示同时，可以做出光线与水平面成45°、90°时，让学生观看特别光线的特点。
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