八年级物理下册《第七章 力》教案(人教版)
第一节 力
一、创设情景，明确目标
【演示实验】如右图所示，取两个相同的木块，一木块上放一铁块，另一木块上放一个条形磁铁。把两木块放在水面上，让它们相距较近距离，再松开手。
【教师提问】为什么这两个木块会相互靠近呢？学生思考回答后，教师板书课题。
二、自主学习，指向目标
学生自学教材第2页至第5页，完成学生用书自主研学部分的内容。
三、合作探究，达成目标
(1)让学生描述生活中要用到力的例子(例如：拿起一本书、打篮球、背书包等等)。
教师课堂演示图7.12的有关实验，创设探究情景，激起学生探究兴趣，引导学生利用手边器材自己设计实验和进行实验，并通过分析和论证得出结论，然后进行交流、评估。学生探究活动：所用器材有橡皮筋、弹簧、乒乓球。体会对这些物体施加力时，这些物体有什么变化？ 教师引导学生讨论总结出力的作用效果。
①力可以改变物体的形状。
②力可以改变物体的运动状态。
③力的单位：牛顿，简称牛，符号用N表示。
教师补充一些常见的例子让学生了解力的大小：托起一袋方便面所用的力大约为1N，一个质量为70kg的成年人对地面的压力大约为700N。
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2．力的大小、方向、作用点
【学生探究】 (1)用大小不同的力去拉弹簧，观察弹簧的形变是否不同。
(2)用方向不同的力弹击乒乓球，观察乒乓球的运动是否不同。
(3)用同样大小的力向下压一端固定在桌面上的塑料尺，每次手的位置离桌面的距离都不同，观察塑料尺的形状改变是否不同。
教师引导学生总结得出影响力的作用效果的因素有：力的大小、方向、作用点。
3．力的示意图
【教师讲解】 用一根带箭头的线段来表示力。线段的末端画箭头表示力的方向；线段的长度可以表示力的大小；线段的起点或终点表示力的作用点。
【学生练习】 画出铁块受到的水平向左的拉力。
4．力的作用是相互的
【学生活动】(1)拉开弹簧时，有没有感觉到弹簧也在拉自己的手？
(2)乒乓球打在桌面上，有没有被弹起？
(3)观察课本图7.16，能得到什么启示？
【教师总结】 一个物体对别的物体施力的时候，同时也受到别的物体对它的作用力，即物体间力的作用是相互的。
让学生列举生活中体现物体间力的作用是相互的例子并进行解释。
四、总结梳理，内化目标
1．力的概念：力是物体对物体的作用。力不能脱离物体而单独存在。
2．力的作用的相互性：物体间力的作用是相互的。一个物体对另一个物体施加力的作用时，甲基铝氧烷也受到另一个物体对它的反作用力。因此一个物体是施力物体的同时，也是受力物体。
3．力的大小和单位：在物理学中，力的单位是牛顿，简称牛，符号是N。
4．力的作用效果：力可以改变物体的运动状态，也能改变物体的形状。
5．力的三要素：力的大小、方向和作用点叫做力的三要素，它们都能影响力的作用效果。
6．力的示意图：用一根带箭头的线段粗略地把力的三要素表示出来，这样的图叫做力的示意图。
五、达标检测，反思目标
1．关于力的下列说法错误的是( )。
A．一个物体不能发生力的作用
B．施力物体同时也一定是受力物体
C．力可以改变物体的运动状态或改变物体的形状
D．力是可以脱离物体存在的
答案 D
2．下列物体运动状态没有发生变化的是( )。
A．在竖直方向上匀速上升的气球
B．来回摆动的钟摆
C．在草地上滚动的足球
D．在盘山公路上匀速行驶的汽车
答案 A
3．图(a)、(b)表示了力的作用效果，其中图________主要表示力能使物体的运动状态发生改变；图________主要表示力能使物体发生形变[选填“(a)”或“(b)”]。
芯棒答案 (b) (a)
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4．用力的示意图画出下面的力。
(1)起重机用5000N的力吊起重物。
(2)物体A放在水平地面上，某人用200N的力沿与水平方向成45°角向右上方拉物体。
5．见《名师学案》学生用书配套部分。
板书设计
力
1．学生对力有肤浅的认识，但往往是不确切甚至是不科学的。要使学生初步形成力的概念，最好是从学生熟悉的生活、生产的实例中抽象出力是物体对物体的作用。
2．教学中应注意引导学生举例、分析、讨论，概括出以下三个有关力的实质性的内容：(1)力是一个物体对另一个物体的作用；(2)物体间力的作用是相互的；(3)力所产生的效果：改变物体的运动状态和改变物体的形状。
3．本节内容是学生第一次接触力的概念，比较抽象，教学要求不宜过高、过急，力的概念在今后的教学中还会逐步深化。通过多媒体，可以向学生提供大量的、直观的感性材料，从而比较容易突破难点，学生更容易理解和把握知识。
第二节 弹力
一、创设情景铲雪机，明确目标
同学们一定看过跳水运动员在跳板上用力跳起，向下压弯跳板，然后高高跃起，在空中做
出各种漂亮的动作，落入水中。请同学们想想看，为什么跳水运动员要用力向下压弯跳板呢？如果在平地上，我们能够跳得那么高吗？
二、自主学习，指向目标
学生自学教材第6页至第7页，完成学生用书自主研学部分的内容。
三、合作探究，达成目标
1．弹力
(1)弹性和塑性
【教师点拨】 直尺、橡皮筋等受力会发生形变，不受力时又恢复到原来的形状，物体的这种特性叫做弹性；橡皮泥、纸等变形后不能自动恢复原来的形状，物体的这种特性叫做塑性。
(2)弹力
我们在压尺子、拉橡皮筋时，感受到它们对手有力的作用，这种力在物理学上叫做弹力。
弹力是物体由于弹性形变而产生的力。
弹力也是一种很常见的力，日常生活中应用弹力的地方很多。
让学生看课文，撑竿跳高等都要利用弹力。
让学生再举出一些弹力的例子，如：体育运动中的射箭、跳板跳水、蹦极等都利用了弹力。
【教师总结】 任何物体只要发生弹性形变就一定会产生弹力。日常生活中经常遇到的压力、支持力、绳的拉力等，其实质都是弹力。
2．弹性限度
【教师演示】 取一根小弹簧，先在一定限度内拉，然后超过限度拉这根弹簧。让学生观察这两种情况下弹簧是否恢复到原来的长度。
学生从实验看到：弹簧拉伸到一定的长度后就不会恢复到原来的长度。
【强调】 弹簧的弹性有一定的限度，超过了这个限度就不能完全复原了。
根据实验现象，让学生说使用弹簧应注意的事项：使用弹簧时不能超过它的弹性限度，否则会使弹簧损坏。
3．弹簧测力计
(1)弹簧测力计制作原理。
【演示实验】 分别在大弹簧下挂1个、2个、3个、4个完全一样的钩码，依次在下面的表格中记下弹簧受到的拉力和弹簧的长度。
实验 | |
次数 | 弹簧受到的 |
拉力F/N | 弹簧原长 |
l0/cm | 弹簧长度 |
l/cm | 弹簧伸长 |
(l－l0)/cm | |
1 | |
2 | |
3 | |
4 | |
| |
引导学生分析表格中的数据，看看会得出什么结论。
结论：在弹性限度内，弹簧受到的拉力越大，它的伸长就越长。
让学生比较弹簧的长度与伸长的区别。
【教师归纳】 弹簧测力计就是根据弹簧受到的拉力越大，它的伸长就越长这个道理制作的。
学生看课文图7.23，了解形形的测力计。
(2)弹簧测力计的使用。
学生用手拉测力计的挂钩，使指针指到1N、5N、10N，观察弹簧测力计长度的变化，感受1N、5N、10N的力。
学生把一根头发拴在弹簧测力计上用力拉头发，(用力均匀，使弹簧测力计弹簧逐渐增长)读出头发拉断时拉力大小。学生实验时教师注意观察学生是否正确使用弹簧测力计进行测量。
让学生自己归纳出使用弹簧测力计的方法和注意事项，教师可作适当的指导。
①所测的力不能大于测力计的测量限度，以免损坏测力计；
②使用前，如果测力计的指针没有指在零点，那么应该调节指针的位置使其指在零点；
③明确分度值：了解弹簧测力计的刻度每一大格表示多少N，每一小格表示多少N；
④把挂钩轻轻拉动几下，看看是否灵活？实际测量时，要使测力计内的弹簧轴线方向跟所测的力的方向一致。弹簧不要与弹簧测力计的外壳摩擦。
四、总结梳理，内化目标
(1)弹性、塑性和弹性限度
(2)弹力
(3)弹簧测力计
①作用：利用弹簧测力计可以测量物体的重力、物体和弹簧测力计之间的拉力等。
②原理：在弹性限度内，弹簧受到的拉力与弹簧的伸长成正比。
③构造：主要是由弹簧、挂钩、指针及刻度盘等组成。
④使用方法
A．所测的力不能大于测力计的量程(测量限度)，以免损坏测力计。
B．使用前，如果测力计的指针没有指在零刻度处，应该调节指针指在零刻度线；或者记下初始读数，测量后记录数据时，应该加减初始读数。
C．使用时，必须使作用在挂钩上的拉力的方向沿着测力计弹簧的中轴线，避免测力计的弹簧、指针与外壳之间产生摩擦而带来较大的误差。
五、达标检测，反思目标
1．下列哪个力不属于弹力( )。
A．绳子对重物的拉力 B．万有引力
C．人对墙的推力 D．地面对人的支持力
答案 B
2．在选用弹簧测力计时，下列说法中正确的是( )。
A．可用弹簧测力计测任意大小的力
B．拿起一张稿纸所用的力也可以用物理实验室里的弹簧测力计测出
C．作用在弹簧测力计上的力不能超过它的量程
D头部跟踪．某同学的拉力的大小可以用实验室里的弹簧测力计测出
答案 C
3．一根弹簧长15cm，其下端挂5N重物时，弹簧伸长4cm，当其下端挂3N重物时，弹簧长________cm；若弹簧长20cm时，它所受的拉力为________N。
答案 17.4 6.25
4．如图所示的弹簧测力计，它的量程是__________N，分度值是____________N。图中的手对弹簧测力计挂钩的拉力是__________N。
答案 5 0.2 1.6
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