直观教具是教学中为学生提供感知材料的实物、模型、图表等教学用具。正确运用直观教具，能提高学生的学习兴趣，丰富感性知识,减少学习中的困难,帮助形成明确的概念，发展学生的观察能力和思维能力。同时自制直观教具除了拥有其本身固有的取材易、成本低的经济
性，且与商品教具相比，科学
性并不逊，具有更强的适用性、创新性和艺术
性。所以在教学过程中，自制直观教具，并对其充分利用，教师的讲解才能生动、直观、形象、切实，能提高学生的学习兴趣，丰富感性知识，有助学生理解抽象知识，形成明确的概念，对知识理解透彻深入，能发展学生的观察能力和思维能力。下面以自制“鸡卵的结构模型”的教具为例，描述直观教具在新课教学过程中的作用。 1.自制鸡卵内部结构的模型（该教具曾获南京市生物教师自制教具三等奖）：
初中生物八年级下册学习鸡卵的结构时，为了让学生更加直观的掌握鸡卵内部结构，教师往往会通过打鸡蛋的方法，让学生观察鸡卵内部结构。但是如果这个环节做成演示实验，由于鸡卵比较小，像内部的卵壳膜，胚盘等结构由于过小，班级里大多数同学根本无法看清。这样就无法达到直观教学的目的。所以我们学校往往采用分组实验（一般四人为一小
组），让学生自己打鸡蛋，在打鸡蛋的过程中，全面认识鸡卵内部结构。我们学校初二年级18个班，每个班级平均45人。这样计算下来，每学年做这个实验就要买鸡蛋30来斤。花费一笔不小的实验经费。并且这个鸡卵打出来后，如果可以再利用也就罢了，可是为了便于学生观察，我们要为其配备镊子等实验工具，这样学生观察完鸡卵后，除了将新鲜鸡蛋倒在学校花园的土壤中外，别无它用。我个人觉得在这个物资匮乏，物价飞涨的社会，十分浪费。由此，我想自制一个鸡卵内部结构模型，这样，我每年教学时可直接使用模型。可以达到同样效果。
1.1模型制作材料与工具：
（1）材料：铁丝（直径5mm）0.5m，铁丝（直径1mm）1m，粗松紧带0.,5m，乒乓球一个（黄），透明胶带，小白纸
（2）工具：剪刀，小刀，刻度尺，手钳，记号笔
1.2.制作步骤：
（1）取出0.5m长直径为5mm的铁丝，利用手钳将这个铁丝弯成鸡卵的形状（一边为钝圆，
（2双向玻璃）将松紧带沿着铁丝内圈固定，固定材料为透明胶带。松紧带代表卵壳膜。
（3）用剪刀剪下一段直径为1m的铁丝约15cm，将铁丝两端绕环缠绕在粗铁丝的两侧，形成一面积较小的分隔，该分隔代表鸡卵气室。
（4）用剪刀将乒乓球两端各开一个小洞，该洞大小能容纳1mm细铁丝穿过。
（5）取出1mm细铁丝约0.5m，将其穿过乒乓球。然后用手钳将乒乓球两侧多余的铁丝绕成大小几乎相等的小圈，左右两边各约20个圈。黄乒乓球代表卵黄。
（6）将做好的结构一边固定在粗铁丝的钝头，一边固定在前面分隔气室的细铁丝上。此结构代表卵带上固定着卵黄。
（7）白纸上撕下一个小白点，用透明胶带贴在卵黄的上面，代表胚盘。
（8）该模型空白处代表卵白。
1.3教具主要特点：
（1）本作品大小适中，便于在课堂展示给学生看。便于保存，每一学年均可反复使用。
（隧道隔音降噪施工2）制作方便，制作材料常见易得，方法简单。
（3）成本低廉，几乎不用花钱，材料均为家中日常生活必需品。
（4）方便携带，易于保存。
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附教具图片：
初中生物七年级中在讲解骨骼肌的收缩特性这一知识时，多年以来我自己一直很困惑，上课时，学生们很难理解“收缩”和“舒张”的实质含义。屈肘运动时肱二头肌收缩，肱三头肌舒张。伸肘运动时肱二头肌舒张，肱三头肌收缩。同学们对收缩和舒张理解的不是很透彻。时间长了学生容易遗忘，而且在复习提问时也经常说反。有些爱思考的同学课后还会问我“老师，肌肉舒张我觉得是肌肉比较放松吧，可是我刚才自己做了一遍屈肘运动，肱三头肌舒张时，我感觉肌肉很紧张啊？怎么会是舒张呢？”我想要弄清舒张和收缩这两个词的含义并不难，关键是要让他们有直观的感受，能够切实的体会到两者的发生时的状态。于是我制作了这个直观教具。
1.1 教具制作材料与工具：两根木头（长30cm，宽5cm，高3cm），铰链一个，长约60cm松紧带（扁形，宽约1cm）两根。木头钉子四个，起子校正平台
1.2 教具制作步骤：
农机自动驾驶（1） 将两根木头中间用铰链连接起来，使木头能够自由的打开以及闭合。
红薯清洗机（2） 将松紧带用钉子固定在两根木头的上端和下端。
1.3 教具主要特点：
（3） 直观，感受性强。
（4） 制作简单，可反复使用且成本很低。
1.4 教具的使用方法：首先将教具放平，放直，模拟伸肘运动。此时木头上下两根松紧带也会有相应的状态。牵引教具上方代表肱二头肌的松紧带，此时松紧带明显被拉升，变的比较紧绷。此时可以让学生触摸松紧带，感受一下松紧带的松紧程度，松紧带被拉紧，这说明肱二头肌在舒张。这里舒张的意思就是肌肉在拉升。同理，触摸肱三头肌所代表的松紧带，明显变松，缩短。这说明肱三头肌在收缩，这里收缩的意思就是让肌肉变松弛。再将教具的两根木头弯成90度，模拟人手臂屈肘运动。同样让学生感受肱二头肌和肱三头肌的变化，得出结论。使用该教具后，我可以很轻松的化解难点。日后复习时，只要提醒学生想想到时自己感受过的松紧带，学生们很快能准确说出肌肉收缩和舒张时到底时什么状态，屡试不爽。
附教具图片：
3.直观教具在教学中的应用
3.1直观教具能有效激发学生的学习兴趣
由于课本知识呈现方式比较传统，死板，容易使学生产生厌倦心理，从而降低学习兴趣，久而久之，学生会缺乏对知识的渴求，失去兴趣。所以在教学过程中，教师应尽量想办法，动脑筋，以生动，形象且有趣的方式呈现教学内容，从而吸引学生注意力。提高学生的学习兴趣。直观教具就是一种有效的方式，因为直观教具能够直接形象的展现事物的特点。化抽象为具体。根据我的观察和了解，学生对于教具是十分感兴趣的。课堂上，当我突然拿出事先准备好的教具时，同学们惊喜的眼神让我也倍感振奋。下课后同学们都会纷纷将我围住，他们还要近距离的一睹教具的风采，或者再亲自感受一下教具的操作。因此，教师在展示或者是演示教具时也要有策略，教师先要造成学生渴望的心理，从而大大调动他们的学习积极性和兴趣。这样后面学生们会认真观察和积极思维。
3.2使用直观教具的策略
（1）演示物要放在全体学生都可观察到的地方；（2）直观教具运用的时机要适时，出示
时要注意和学生说明出示教具的种类，演示的解剖学位置等。另外演示完要及时收好，避免分散学生的注意力，干扰学生的思维。（3）注意直观教具出示的时机，要在恰到好处的时机把教具展示给学生看。例如，刚上课时，这个时候学生正处于观望和等待的离散状态，此时利用教具设计问题，提出悬念可以集中学生注意力，顺利引入新课。上课过程中，遇到疑难时，利用教具解决生物教学中的难点，是突破难点的方法之一。当学生心理松懈时，如出示一个新颖生动的教具，可以大大刺激学生的神经，他们对于新鲜事物的好奇，可以使学生再度兴奋起来。（4）不能为演示而演示，要明确教学目的，引导学生正确观察、积极思维、形成概念。力求达到一定的教学效果。（5）教具一般由教师来使用，如果时间允许，可以让尽可能多得学生来体验。时间不够，也可以让学生下课间来体验操作教具的乐趣。简单的也可以由学生动手操作并使用。（6）复习时也可以使用教具，可有效的调动学生的记忆，将知识点轻松回顾。
日后，我还会在生物学科的教具方面积极尝试和探索，争取制作出更多，更有创意的生物教具，这样教学会更有乐趣，学生也会更爱生物这门趣味十足的学科。
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