10.3969/j.issn.1671-489X.2017.21.043
◆袁志远溶角蛋白酶
摘 要 高中生物是理科生的必修课，生物课程的学习不仅是现代教育的需求，也是个人增长知识见闻的需要。简易教具是激发学生兴趣、拉近和学生情感距离的有力的教学用具。自制简易教具给予学生实际动手的机会，为学生提供了更好的学习机会，可以更加深入地掌握重要知识点。从简易教具的作用着手，分析自制简易教具在生物教学中的具体应用。关键词 高中生物；自制教具；实验中图分类号：G633.91 文献标识码：B 文章编号：1671-489X(2017)21-0043-02 在高中生物教学过程中，对于重难点知识，通过开展实验的方式让学生进行了解，此时自制的简易教具就非常有帮助。教师和学生一起准备简易教具，不仅可以增进师生情感，也极大地引发了学生的好奇心，更好地推进高中２ 自制简易教具在高中生物教学中的作用生物课程的学习有一定的难度，尤其是对于重难点知识的理解，刚开始学习过程中容易存在很多疑点，一时之间难以掌握。不同教师的教学方法各有差异，教师需要分析班级的学习情况，制定相应的教学方法。 有效转化生物教学的抽象化，提升教学效率 生物课程涵盖的很多知识点比较抽象，单从个人的理解角度
去思考，可能会有很多问题。而且有的知识点比较烦琐，教师在教学中没有合理地区分重难点知识的教学，导致学生在学习过程中没有针对性，久而久之，容易失去学习的积极性。通过学习、了解并掌握相关的知识，人们可以对日常生活常识更为了解。简易的生物教具容易让人理解其中的本质，对于一些枯燥知识点，运用教具可以很好地帮助学生进行理解，从而降低学习的难度。
提高学生和教师在教具制作中的配合度 教具制作的过程是学生和教师一起动手完成的，对教具的做法、步骤、作用也有更加深入的理解。每门高中课程都是相互独立的，高中生物科目自然也不例外。生物知识点与化学、物理知识点存在较大的区别，在教学方法的掌握上也有差异性。只有让学生深入了解其本质，从心底里爱上生物这门课程，才能更好地引导学生进行学习。某个知识点需要应用哪种
作者：袁志远，青岛市城阳一中，一级教师，研究方向为高中生物教学（266109）。
教具，需要结合知识点的要求来确定，充分展现出教具的辅助作用。制作教具的过程也是师生交流的过程，在交流过程中，学生可以及时向教师提出日常不懂的问题，或者就教具制作提出相关问题；教师可以将学生的问题提出来，相互探讨，在班级内营造一种轻松和谐的氛围，促进课堂活动的开展[2]。
运用教具可以进一步夯实教学内容 学习的知识点需要逐步地慢慢积累，并且深深地记住。生物课程有对应的课程要求，只有合理地协调各个不同科目之间的关系，才能更好地提升综合成绩。高中生面
临高考，每个学生或多或少都有一定的压力，这种外在的压力很容易影响学生的学习情绪。在学习中掌握既定的学习技巧，可以帮助学生梳理知识点，归纳总结，从而从容应对学习。自制教具并不只是为了活跃课堂氛围，当然这可以成为一个优点，但绝对不是主要的优点；自制教具可以让学生更好地理解枯燥的知识点，提高教师的教学效率。
如在教学高中生物“免疫调节”的相关知识时，免疫调节是生物教学中的重要内容，其内容的理解有一定的难度。教师为了更好地让学生进行理解，根据教学需求，制作与授课内容相关联的模型，围绕免疫调节这个知识点进行展开。免疫调节的知识点必然涉及很多免疫知识，这部分内容很容易产生混淆。教师在教学时要注重强调其中易混淆的点，让学生自己去了解清楚，不仅帮助学生简化知识点的学习，也让学生掌握更加全面的知识点[3]。
自制教具有利于提升学生的信心 教师与学生一起制作简易教具，必须考虑到原材料的问题。高中生的经济来源主要是家庭，因而要尽可能避免选择较为贵重的材料。教学内容的不确定性，模型制作的多样化，使得原材料的种类也是丰富多彩；而且针对同一个教学内容，不同学生的想法也会千差万别。因此，可以使用日常生活中一些比较常见的东西来进行教具制作。整个制作的过程没有约束性，教师鼓励学生发散思维，制作出自己想要制作的模型。
学生可以以组为单位，小组成员共同探讨教具的制作，包括材料来源、步骤、最终的成果及作用等，
每一个不同的步骤都可以及时跟教师反映，尽可能获得必要的帮助。针对出现错误的地方，学生要敢于认识到自己的错误，并积极进行改进。在制作前期，教师需要向学生说明，不要
１ 前言
在高中生物教学过
实验的方式让学生进行有帮助。教师和学生一生情感，也极大地引发生物课程教学
[1]二维码打印设备
。
２ 自制简易教具在高
生物课程的学习有
识的理解，刚开始学习间难以掌握。不同教师析班级的学习情况，制有效转化生物教学程涵盖的很多知识点比考，可能会有很多问题在教学中没有合理地区学习过程中没有针对性通过学习、了解并掌握技术在线・
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过分注重结果，要注重制作的过程，只要用心参与，每个人都是最棒的。要肯定学生的努力，让他们坚定信心，一次失败就来第二次，第二次不行再来第三次……直到最后的成功。整个制作的过程，教师需要和学生保持互动，及时掌握学生的想法，及时肯定学生的表现，并对一些表现优异的学生提出表扬，增强他们的信心。
３ 自制简易教具在高中生物教学中的应用
自制教具的应用，在教学中带来的效果是有目共睹的。在很多生物内容的教学上，自制教具充分发挥着效用[4]。
注重自制教具的经济性 高中生可支配资金有限，教师在组织学生准备教具的原材料时，要着重强调材料的来源是日常生活用品和一些废弃物，降低学生的花费。充分利用日常生活中可资利用的废弃物作为自制教具的原材料，可以培养学生养成勤俭节约的良好习惯，同时也培养了学生学会动手的能力。如硬纸板、彩带、泡沫板等，都可以用来制作教具，使用这些材料比较环保。加上教师前期的一些引导，学生参与到教具制作过程的积极性也比较高。
如在教学“细胞呼吸”这一章节的知识时，章节的重点内容为了解酵母菌的呼吸方式。酵母菌这个名词，对于很多学生来说很陌生，并不清楚它的呼吸方式。在开始讲解之前，教师可以先用一段小视频介绍酵母菌，让学生通过视频了解酵母菌。视频中播放的内容主要是酵母菌的呼吸方式，学生通过视频可以看得比较直观。看完一遍之后，教师及时在黑板上书写整个呼吸过程的反应物、产物，并让学生进行辨别。接着，教师鼓励学生用事先准备的材料开始制作相关教具：在三个相同的塑料瓶中装等量的刚发好的面，在塑胶瓶上套上气球。在之后的每一天都进行观察，保持时间间隔一致，最后根据记录的气球大小来推断酵母菌的呼吸方式。
整个实验的过程，教师需要给予适当引导，增进学生对酵母菌的理解，并及时解答学生的疑问，引发学生思考，从而在探究过程中了解酵母菌的呼吸方式[5]。
注重自制教具的信息传播性 学生通过自制简易的教具，达到掌握知识点的目的。真正掌握了高中生物知识的本质，对于一些深入的探究也会比较容易理解。一些学生总是抱怨生物课程内容复杂，并不是说生物知识难，而是需要慢慢地理解其中问题的本质。自制简易教具可以将枯燥的知识点以实体的形式展现在学生面前，促进学生的思考和理解。
如“减数分裂和有丝分裂”这一章节的内容，主要是介绍细胞体内的生物变化。减数分裂和有丝分裂的知识点学习，各有差异，需要明白其中的本质，才能更好地区分这二者的不同。通过利用自制教具辅
助教学，可以帮助学生深入理解减数分裂和有丝分裂的具体区别。教师用自制教具来进行减数分裂和有丝分裂的辅助教学，学生清楚了教具模拟的具体操作之后，可以自己动手来完成有丝分裂和减数分裂这两个不同的过程。
为了更好地区分染体的来源，在模拟实验过程中选用不同颜的布条，父方的选用黑，母方的选用白，以此来区分染体的来源。学生在模拟制作过程中，也清楚地了解了减数分裂和有丝分裂的不同点，加深了对知识点的理解。
注重自制教具的针对性 教具的选择需要结合所学章节内容而定，因此，教师和学生自制的教具必须具有一定的针对性。每门课程的要求不同，对教具的制作要求不同，学生和教师的参与情况也不同。每门课程的内容需要按照重难点、基础知识点进行分配，学生在学习的时候也会清楚知识点的掌握难度。在自制教具过程中，教师要充分发挥学生的积极性和主动性，赋予学生动手实践的机会，鼓励学生把握机会，全面提升学生的综合素质。
如在教学“染体变异”这一章节的内容时，考虑到染体变异这个知识点的难度，教师应选用教具进行辅助教学。教师可以让学生事先准备好扑克牌，以扑克牌（除去大小王）为原料，进行教学模拟。一般来说，高中生对扑克牌是再熟悉不过了，把扑克牌中的牌看作染体，同一个花的牌看作染体组，这样的类似解释很自然地让学生理解了染体和染体组的概念和二者之间的关系，在后续的
知识点讲解中也会更加顺利。学生通过这种发散的思维，对于理解染体、染体组的概念也就变得容易得多。
在教学“染体变异”时，教师需要让学生自制教具，在磁板上进行模拟，使用红蓝磁体代表染体，用白圆形磁铁来表示细胞，准备好了制作教具的原材料之后，再按照设定的步骤或者自己考虑之后的步骤进行制作，对整个反应的过程进行模拟。当染体少一条的时候，学生就会直接观察到受精卵中染体的变化，对染体变异也会加深理解[6]。
４ 结语
综上所述，自制简易教具不仅可以提升学生的学习兴趣，发散学生的思维，而且可以锻炼学生的实际动手能力，简化知识点的理解难度，从而进一步推动高中生物教学活动高效、顺利开展。■
参考文献
[1]方引泉.浅谈高中生物教学活动中存在的问题及解决措施[J].生物技术世界,2016(4):277.
[2]李耀慧.新课改下高中生物教学的有效途径研究[J].生物技术世界,2016(5):259.
[3]丁如兵.高中生物教学中生活实践内容的有效融合对策[J].学周刊,2016(23):53-54.
钢结构连廊
环视制作者[4]张玺.自制教具解决生物课堂教学难题实例[J].科学咨询：教育科研,2008(S1):136.
[5]曹玉龙.论直观教具在初中生物教学中的作用[J].宿州教育学院学报,2005(5):139-140.
[6]周生钟.新课改下高中生物案例教学实践探究[J].中学课程辅导：教师教育,2016(18):67.
类似解释很自然地让学
和二者之间的关系，在
。学生通过这种发散的
概念也就变得容易得多。
需要让学生自制教具，
代表染体，用白圆
教具的原材料之后，再
的步骤进行制作，对整
少一条的时候，学生就
化，对染体变异也会
可以提升学生的学习兴
沙漏灯
微电解填料学生的实际动手能力，
步推动高中生物教学活
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