作者：马德峰 马德荣
来源：《中国教育技术装备》2015年第15期
0402封装
摘 要 教师借助自制教具作为信息载体，能将抽象的知识具体化、形象化，加深学生对知识的理解；学生参与教具模型构 建，能够激发求知欲望，培养创新意识。笔者通过亲自尝试，自制部分教具进行教学实验来说明自制教具在高中生物教学中的作用，以供高中生物教师参考。
关键词 自制教具；高中生物；实验
51ra 中图分类号：G633.91 文献标识码：B
文章编号：1671-489X（2015）15-0049-03
1 染体变异磁性与贴纸教具智能支付
引向器 制作背景 高中生物必修二“染体变异”一节中，染体组的概念、二倍体、多倍体和单倍体的概念及联系的内容较为抽象，学生理解难度较大。常见的染体组表示方法如双手十指表示染体，每只手表示染体组，用扑克（去掉大小王）表示染体，同种花表示染体组等虽能帮助学生理解染体组概念，但在小组合作演示、染体数目变异理解等有一定的局限性。如果教师让学生亲自通过自制教具模型构建体验染体数目变异的类型，必能将抽象的问题形象化，更好地帮助他们理解和掌握。
制作过程 图1均为用磁板做的果蝇体细胞或生殖细胞展示果蝇染体数目变异的教具。红蓝两条形磁板代表染体（可从网上购买单面磁性的软磁板，用剪刀剪成相应形状），白圆形磁板代表细胞（单面磁性的软磁板，用圆规画圆，用剪刀剪成圆形）。由于磁板带有磁性，白圆形磁板可结实的吸在黑板上而不易掉下来，红蓝两条形磁板可以随意在白圆形磁板代表的细胞上摆放并吸住，随着白圆形磁板（细胞）的移动而移动。 虚拟房间 图2为小组合作贴图教具展示。用A3白纸打印框架后，用即时贴刻好红蓝两种染体模型条，与磁板教具中的染体形状一致。均分若干份，分发给各小组，用于小组合作贴图展示。
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