基本信息 | |||||||
班会 题目 | 小铅笔去哪儿了？——养成管理学具的好习惯 | ||||||
教学人员 | |||||||
姓名 | 单位 | 年级 | |||||
班主任 | 王燕 | 北京小学 | 一年级 | ||||
设备与技术要求 | |||||||
教学中是否使用触摸电视、黑板等设备 | 是 | ||||||
PPT中是否有音视频内容 | 是 | ||||||
班会说明 | |||||||
教育背景 | 理论背景： 情感教育：情感教育理论认为，情感，由于它的发动，所引发的全身性神经系统工作，使其成为推动人定向行动的内在动力。本次班会从小铅笔的诉说引入，引导学生体会小铅笔在黑暗的地方时无助的心情，激发学生对小铅笔由衷的呵护情感，从而产生爱护小铅笔的内在动力。 积极心理学：积极心理学主张任何问题都可能有其积极意义，从两方面入手：一是从多方面探寻产生问题的根本原因中获得收获；二是从尝试解决问题本身去获得积极的体验。整节班会，从班级常见问题为切入点，寻因求法，通过正向的引导使学生获得积极的情感和认知体验，实现积极成长的目标。 习惯养成：小学阶段是培养习惯的关键期，一二年级又是最佳期。中国教育鼻祖孔子对从小养成习惯的重要也作了很好的解释：“少成若天性，习惯成自然。”从小养成良好习惯，优良素质便犹如天性一样坚不可摧。本节班会从学生成长中的问题中来，教给学生管理铅笔的方法，继而懂得管理其它学具的方法，从而把养成自我管理的好习惯落到实处。 《小学生日常行为规范》第八条指出：“爱惜粮食和学习、生活用品。”因此，培养学生“爱惜学习用品的好习惯”，正是很好的体现了落实《小学生日常行为规范》的要求。 实践背景： 班会的主体是一年级第二学期的学生，他们生活在寄宿制的学校里。在初步适应学校生活之后，培养学生自主管理的习惯显得尤为重要。 虽然在第一学期学生刚入学时，就与家长一起沟通过“在铅笔上写名字的好方法”，但时间一长，大部分家长忘记了要求，孩子也没有掌握自我管理学具的好方法，因此常常出现：学生周一带来的铅笔到周五就所剩无几；有的学生明明知道自己的学具不见了，也没有主动回的意识；询问丢失的文具是谁的，常常无人理睬，学生也不知道是不是自己的文具……上学期末,班中失物招领盒中被遗忘的铅笔竟然达到了三十多支。 解决成长中遇到的问题，召开班会是途径之一。为了改善这一现状，引导学生意识到这个现象是一个“问题”，帮助他们掌握一些管理学具的好方法，我设计了“小铅笔去哪儿了？——养成管理学具的好习惯”这一主题班会，让学生掌握管理学具的好方法，从而养成管理学具的良好习惯，为进一步培养学生自我管理的习惯打下基础。 | ||||||
班会目标 | 1.情感目标：通过小铅笔的诉说，激发学生“照顾好”自己小铅笔的积极情感。 2.认知目标：通过观看“小铅笔诞生记”知道珍惜铅笔的意义；通过“小榜样教方法”学会管理铅笔的好方法。 3.行为目标：星型下料阀努力实践“做标记、送回家、天天查”的良好习惯，落实“护笔行动”。 | ||||||
前期准备 | 教师准备：教学课件、板贴、失物招领盒、笑脸卡、护笔卡 学生准备：铅笔、口取纸、胶条、铅笔盒 | ||||||
班会过程 | |||||||
时间 | 内容 | 呈现形式 | 设计意图 | ||||
0’ 10’ 15’ 20’ 25’ 30’ 35’ 40’ | 一、通过动画，呈现问题：失物招领盒中有许多“无家可归”的小铅笔 （一）谜语导入，引出铅笔 今天老师给大家带来了一个小谜语： 小小黑人细又长，穿着木头花衣裳。 我们学习小能手，画画写字它来帮。 生：铅笔 （二）现场调查，出示主题 铅笔是你们朝夕相处的好朋友，学习写字时谁也离不开它。开学已经两周了，我想现场做一个小小的调查，哪些同学没有丢过自己的小铅笔，请举起手中的“笑脸卡”。 丢失的小铅笔去哪儿了呢？ （板贴主题：小铅笔去哪儿了？） （三）播放动画，情景体会 今天我们就请来了一支小铅笔，看看它去哪儿了呢？ 播放“小铅笔旅行记”动画片： 我是一支小铅笔，我的小主人刚得到我的时候可高兴了！他把我削的尖尖，还盖上可爱的小笔帽，把我放在铅笔盒里，这里有很多小伙伴，尺子、橡皮和我成为了知心朋友。我们每天都陪伴着小主人写字、画画，真开心啊！可是渐渐地，小主人就不及时把我收回到铅笔盒里了。有一天课间，我掉到了地上，滚到了角落里。天啊！这里真黑啊，还有许多灰尘，我…… 此时，（动画屏幕全黑）教师让学生闭上眼睛，体会小铅笔在黑暗中的感受。 如果此时你就是这支小铅笔，你会有什么感受？ 生：孤单、难过、害怕、失望…… 教师渲染： 小铅笔没有了小伙伴，更没有了小主人，只能在黑暗里等啊等，它多么希望小主人来它啊！直到有一天，一名值日生在扫地的时候把它扫了出来，并放进了失物招领盒里，也没有等到它的小主人。 （四）现场数数，呈现现象 在这里，有许多和它同样命运的小伙伴，这些就是咱们班失物招领盒中“无家可归”的小铅笔们，（展示失物招领盒）我们一起数一数，一共有多少支？ 学生数失物招领盒中的铅笔数。 （学生数数的声音越来越大，充满着怜惜与惊奇，最后数到31支时，教室鸦雀无声。） 二、结合实际，分析原因：知道“无家可归”的小铅笔来到失物招领盒的原因 播放小铅笔画外音： 小朋友们，你们知道我们为什么会 “东奔西走”，不得不来到失物招领盒 里呢？大家先来看看我画的班级小漫画吧！ （一）分析现象原因 漫画1：A同学把铅笔借给了B同学，B同学忘记还了，最后发现这不是自己的小铅笔，就放在了失物招领盒子里。 漫画2：在别人的桌子上写字，写后忘记带回，小朋友不知道是谁的，就放到了失物招领盒里。 漫画3：用铅笔搭“大炮”，结果不知道被弹到了哪里。后来被其他同学捡到，但不知道是谁的，于是放到失物招领盒里。 典型发言： 生1：第一个故事里，铅笔的小主人应该写上自己的名字，要不万一忘了还了，就不知道是谁的铅笔了，所以会被放到失物招领盒里。 生2：第二个故事里，小朋友去别的地方写作业要把学具收拾好，要不丢了也不知道丢哪了，就会被同学放到失物招领盒。 生3：第三个故事里，小朋友不应该拿自己的学具当玩具，铅笔弹到别处去，就有可能被同学捡起放到失物招领盒里。 （二）结合实际寻根源 除了漫画中的原因，请你结合日常实际仔细想一想，还有什么原因呢？ 典型发言： 生1：我觉得有的同学丢了小铅笔没有主动去，后来就忘记这件事了。 生2：有的同学可能特别想回自己的铅笔，可铅笔都长得很像，分不清是不是自己丢的，所以没有从失物招领盒拿走。 生3：有的同学觉得不就是一支小铅笔吗？丢了这一支，文具盒里还有好多呢！即使全没了，爸爸妈妈会给买新的铅笔，所以不去了！ …… 教师小结： 原来是因为小主人没有管理好自己的小铅笔，不懂得珍惜它，所以使它们不得不到处“流浪”，最后只能留在失物招领盒里。 三、初步明理，习得方法：懂得珍惜小铅笔的意义，学习管理小铅笔的方法 （一）通过视频，知道珍惜的意义 1.铅笔虽小很珍贵 播放小铅笔画外音： 有的小主人不珍惜我们，觉得我们的价格便宜，可是你们知道我们是怎么做出来的吗，快来看看我们是怎么来的吧！ 播放小铅笔生产过程视频——小铅笔诞生记 我的小木杆来自大树，里面的铅芯来自一种叫石墨的矿物，有了这些原材料，还要在专门的工厂里经过50道甚至100多道工序。我们凝聚着森林和大地的精华，更有许多叔叔阿姨的辛勤付出，最后还要再经过运输、库房、商店等旅行，在很多人的帮助下才来到你们的身边啊! 典型发言：免洗内裤 生1：别看铅笔小，可是它得用大树做成，真的挺珍贵啊！ 生2：没想到做出一支铅笔这么不容易，我们应该好好珍惜它。 教师总结： 小小的一支铅笔，却凝聚了大自然的精华和工人叔叔阿姨的心血，我们要珍惜它，不能轻易的抛弃它们。 （板贴：铅笔虽小很珍贵） 2.铅笔虽小很重要 播放小铅笔画外音： 别看我们铅笔身材小，但是作用还很大呢！快来听听这位小朋友的故事吧！ 有一天下午,小明写完作业就躺在桌 子上睡着了，突然,他朦朦胧胧听到两支 小铅笔在说悄悄话：一支小铅笔说：“咱 们的小主人总把我当子弹玩儿，弹到远处！”另一支铅笔说：“是呀，他总是把我乱放，上次掉在地上差点儿就被踩断了！”两支小铅笔越说越伤心，居然手拉手离开了小明。没有了铅笔的小明完不成卷子，写不了作业，画不成画，急得满头大汗，他后悔极了，大喊道：小铅笔快回来吧，我一定会好好爱惜你们！ 典型发言： 生1：小小的铅笔，有着大大的用途，没有了小铅笔，就影响我们学习了。 生2：爱惜小铅笔，小铅笔才会和我们成为好朋友。 教师总结： 别小看了铅笔，它可是我们学习的重要伙伴呢！没有了它，就像奥特曼没有了激光，大力水手没有了菠菜，会给我们的学习带来很多的麻烦。 （板贴：铅笔虽小很重要） （二）通过交流，学会管理的方法 既然小铅笔这么珍贵和重要，现在，我们一起想办法照顾好这些小铅笔。 同伴交流避免小铅笔丢失的好方法，教师随机指导，总结提升。 方法一：做标记 1.交流“做标记”的方法 生：我的家长在铅笔的上方贴上了我的名字。如果小铅笔不小心丢失了，看到我的名字就可以回来了。 师总结：“做标记”是一种好方法。（板贴：做标记） 2.学习“做标记”的方法 作为寄宿生，我们不能再依靠爸爸妈妈给我们贴名字了，要学会自主管理自己的学具，下面有请琪琪同学来教大家怎么在铅笔上做标记，贴名字！ 琪琪同学讲述：我手里拿的这个叫口取纸，我们要先在上面写上自己的名字。写好了就把它粘在铅笔的一头。最后用透明胶条围着写好的名字贴再粘一圈，就不容易掉了。请大家尝试给铅笔做标记。 抛物面雷达物位计每个学生尝试在一支铅笔上“做标记”。 方法二：放回家 1.交流“放回家”的方法 生：我们每次用完铅笔都要放回铅笔盒固定的位置上。 师总结：“放回家”是一种好方法。（板贴：放回家） 现在我们欣赏一位同学的铅笔盒，并谈谈自己的发现。 典型发言： 生1：他的铅笔盒特别干净、整齐。 苦茶粉生2：我发现他把一样的东西都放在一起了，这样就好了。 2.学习“放回家”的方法 你们想知道这是谁的铅笔盒吗？下面我们就有请小雅同学，让她来带领我们一起收拾铅笔盒。 小雅同学：我们要把铅笔都套上铅笔帽，把它们放在一起，笔尖要冲一头。橡皮和尺子放在固定的位置上，现在请大家试一试。 全班每位学生整理自己的铅笔盒，同桌互相欣赏。 方法三：天天查 1.交流“天天查”的方法 织物整理剂生：每天完成一天的功课后，检查一下自己的铅笔都在不在。 师总结：“天天查”是一种好方法。（板贴：天天查） 咱们班有然然同学还有一个小帮手，能够很好的帮助她“天天查”，你们想欣赏一下吗？ 然然同学：来学校时爸爸妈妈为我准备了5支铅笔，2块橡皮，1把尺子。还帮我做了这样一张小表，这样我每天做完功课就能检查一下学具是不是少了。 2.学习“天天查”的好办法 这个方法特别好，能让我们对自己的学具 做到心中有“数”，老师也为大家制作了一张数量表。 学生填写老师下发的学具数量表。 播放小铅笔画外音： 太好了！小朋友们已经学会了“照顾”我的好方法，这样我就不会再被丢到黑黑的失物盒里，我们可以成为好朋友了！ 教师总结： 同学们，你们不仅想做学具的小主人，还能学习好方法帮你们管理好自己的小铅笔，真了不起。 课后我们送“无家可归”的小铅笔回家吧！请大家自主认领小铅笔，让我们对领回的小铅笔说：我会“照顾好”你的。 四、主题延展，养成习惯：用习得的方法，开启“护笔行动”，促习惯养成 接下来的一周，我们开展一个“护笔行动”。每天你们回宿舍前同桌对照铅笔盒上贴的学具数量表，互相检查你的小铅笔是不是都在，并且摆放有序，如果你能够做到就可以在“护笔行动卡”上的“小铅笔图案”涂上一格。比一比，谁能够保证周五回家前依然学具都在，涂全一只小铅笔的图案，你就是本周的“护笔明星”。 学生在护笔行动卡上填写名字。 希望同学们都能在护笔行动中与小铅笔成为最好的朋友，最后，就让我们一起诵读这首小童谣吧！ 小铅笔 铅笔虽小贡献大， 写字画画全靠它。 不损不丢管理好， 珍惜爱护有方法。 做好标记不易丢， 用完及时放回家。 心中有数天天查， 学做学具好管家！ 教师总结： 除了小铅笔，你们还有其它的文具，大家都看过《爸爸去哪儿》了，就像爸爸要照顾好孩子一样，作为寄宿生，你就是这些学具的小主人，也要照顾好自己这些“小伙伴”，用上今天我们学习的好方法，一定会让你当好学具小管家,养成管理学具的好习惯。 补齐课题：（板贴：——养成管理学具的好习惯） | 猜谜语 现场小调查 观看动画片 学生静心体会小铅笔的孤单、失望、难过…… 实物展示，学生数“无家可归”的铅笔数。 观看小漫画 学生分析原因 结合实际根源 观看小铅笔生产过程视频 谈感受 听故事 谈感受 学生讨论方法。 分享“做标记”的方法。 学生练习。 学生讨论方法。 整理铅笔盒，互相欣赏。 学生讨论方法。 学生介绍自己的好方法 填写统计表 介绍“护笔行动”。 学生在护笔卡中填写名字。 诵读童谣 | 热身，吸引学生注意力。 结合课前了解，再一次通过现场调查，引起关注。 学生体会小铅笔在黑暗的地方无助的心情，体验由衷的对小铅笔的呵护情感，激发爱护铅笔的内在动力。 让学生意识到“无家可归”的小铅笔，数量多，受冷落，激发学生爱护小铅笔的愿望。 用漫画形式，吸引学生的兴趣；同时，联系学生生活实际，引领学生反思自己的不足。 调动学生资源，引导学生联系身边实例自主探究根源。 通过观看小铅笔生产过程的视频，使学生感到铅笔的来之不易，体会到铅笔虽小，却很珍贵。 通过故事，再次加深学生珍惜小铅笔的情感，感受到铅笔的重要性，为后面爱护铅笔的行为动机的形成做铺垫。 通过学生自主探究，讨论交流，提炼出管理小铅笔的方法。 当堂练习，加强行为指导，增强班会实效性。 通过小榜样教方法，学生在练习的过程中巩固方法，从而逐渐培养良好的管理学具的习惯。 再次强化情感，加强爱护铅笔的动机。 “护笔行动”是班会的后续延展，使班会具有延续性；以保证护笔行为习惯的养成。 诵读童谣符合低年级学生的年龄特点，激发他们管理学具的愿望，使得行动要点更容易被记住，促进“护笔”行为习惯的养成。 点明班会主题，正向引导学生。 | ||||
班会流程树状图 | |||||||
教师自我评价 课前、课时、课后的统一。课前对班级实际情况进行了小调查，了解班级学生普遍存在着不会管理学具的问题，上学期末，班中失物招领盒中被遗忘的铅笔竟然达到了三十多支。因此，我决定召开此班会，力图帮助学生解决成长中遇到的问题；课时结合班级出现的不会管理小铅笔的问题，指导学生习得管理学具的方法，促好习惯的养成；课后开启“护笔行动”，这是班会的后续延展，使教育活动具有延续性。 学生主体与教师主导的统一。本节班会的主体是一年级第二学期的寄宿生，面对实际学情，我并没有设计小主持人等以往班会中的“小主角”，也没有设计“演一演”之类的“小节目”，注重让学生在班会的过程中充分去体验、感悟，从而达到知、情、意、行的统一。因为学生年龄小，在班会中我充分发挥了教师的主导作用，引导学生探寻失物招领盒中那么多“无家可归”的小铅笔的原因，通过学生体会小铅笔在黑暗的地方无助的心情，激发爱护铅笔的内在动力。整个班会的设计符合他们的年龄特点，学生兴趣盎然。 小切入点与大道理升华的统一。本节班会以失物招领盒中有许多“无家可归”的小铅笔为切入点，“小”而“实”，教师与学生一起寻原因，通过视频、小故事帮助学生懂得珍惜小铅笔的意义，帮助他们掌握管理小铅笔的好方法，从而帮助学生养成管理学具的良好习惯，为进一步培养学生自我管理的习惯打下基础。 | |||||||
后续教育计划 1.板报粘贴“小铅笔”童谣，在护笔行动中时时复习。 2.落实“护笔行动”，在班级中每周评选“护笔明星”。滚刷 3.定期统计失物招领处的“失物”，及时总结避免丢失。 4.榜样“上墙”，鼓励已经养成管理学具好习惯的同学。 5.引导学生使用管理铅笔的方法，管理自己的其它学具。 | |||||||
本文发布于:2024-09-21 13:28:21，感谢您对本站的认可！
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