八角钢
-073-2020年第29期（总第
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期）摘 要：初中物理是一门基础学科，其有着很强的实用性。物理教学结合学生生活实际进行，通常会起到事半功倍的效 果。正如教育家陶行知先生所倡导的“生活即教育”教学理念，在课堂上将物理知识真实还原，不但可以提高学生理解物理知识的能力，而且可以为提高学生应用物理知识的能力奠定基础。文章对此进行了探索。 关键词：生活现象；物理学习；物理教学
中图分类号：G633.7文章编号：2095-624X（2020）29-0073-02
一、由生活开始，设计课堂活动“生活处处皆学问”，教师要善于发现生活中的物理现象，并且能将这些生活现象融入物理课堂中，真正做到实际生活与物理知识有效地结合。教师要以实际生活为起点，发现生活中的物理现象，解决生活中的物理问题，然后将这些知识合理地用于物理课堂设计中。1.联系生活现象，分析推理物理知识离我们并不遥远，教师要善于引导学生对身边的物理现象和物理知识进行识别和学习。同时，教师可以将一些生活现象作为教学材料，用到物理课堂中，在课堂上有效地进行展示，为学生提供宝贵的学习资源。比如，在学“杠杆”这个知识点时，光说“杠杆原理”，学
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生很难理解，我这样设计了课堂。我先举一个大家经常见到的生活现象，即“从木板上拔钉子”。在上课之前，我抛出问题：能否直接用手将钉子从木板上拔下来？大多数学生说不能，也有一小部分学生说如果遇到大力士，就可以直接把钉子拔下来。这时，学生开始讨论：到底得多大的力量才能用手把钉子拔出来？如果不是大力士，该
怎么拔钉子呢？一连串的问题激发了学生的分析推理兴趣。这时，我顺着学生的思路引出探究“杠杆原理”的实验。我先把班上20名学生分为5组，然后给每组学生
发羊角锤、开瓶器、螺丝刀、老虎钳、核桃夹等一些简单的器具以及一块木板，每块木板钉9枚普通钉子和一枚螺丝钉，组织学生开展拔钉子比赛，让学生在拔钉子的过程中体验“杠杆原理”。小杰说：“把羊角锤倾斜着，两只手拔比直直地拔省力。”小宇说：“确实如此，但让羊角锤倾斜也得有一个确定的角度，角度准后让羊角锤的锤部顶着木板，稍稍一发力，钉子就会出来。”学生对这一过程理解得很透彻，于是顺利推出杠杆的五要素：支点、动力、阻力、动力臂、阻力臂，还有杠杆平衡原理：动力×动力臂=阻力×阻力臂。2.解决生活问题，动手实验物理是一门实用性很强的学科，通过对生活现象的识别，我们可以发现实际生活中的物理问题。教师要引导学生对问题进行有效分析，厘清现象背后所蕴藏的物理知识，并设计实验与完成实验。
比如，在教学“串联、并联电路”有关知识点时，教师可以用这么两个生活小例子引出本节课内容：①
节日彩灯“满天星”由多串小彩灯组成，有时候，我们发现有一串不亮而不是只有一个灯泡不亮，这是为什么呢？②
学生在学校宿舍刚插上吹风机，突然自己宿舍就断电了，而旁边宿舍和整个楼层宿舍的灯都亮着，为什么？通过这两个生活例子，激发起学生的探究兴趣。此时，教师引出本节内容“串联与并联”的定义，然后让学生设计实验将以上两个例子通过模拟电路表现出来。学生以小组为单位，通过已学的知识进行电路连接，小董最先完成第一个例子并向同学展示。他将所有的小灯泡首尾顺次连接起来，当把其中一个灯泡拧下来后，整串灯泡都灭了。小梦受到启发：既然顺次连接，一个灯泡坏掉会导致整条电路都不通，那么吹风机这个例子就肯定不是顺次连接了。于是，她将电路分为两条，当摘掉其中一个灯泡时，另一条电路完全不受影响，也就解释了为什么某个宿舍断电而其他宿舍不受影响这一现象。优秀的课堂设计是高质量教学的必然条件，因此，教师在课堂设计中要以生活为起点进行教学。这样更接近学生的最近发展区，学生不会出现知识的断层。优秀的教学设计也可以为学生高效的课堂学习和教师的授课质量奠定坚实基础。
电解臭氧发生器二、从生活出发，调整教学方法
传统的课堂更多的是强调教师的教，但随着教学理念的不断变革，我们的课堂教学模式也发生了根本性的变化，如今的课堂强调以学生为中心，发挥学生的能动性和积极性。因此，在实施“生活即物理”的课堂教学时，教师要充分调动学生的积极性，促进学生积极思考。1.自制教具，具化抽象知识
初中物理知识逻辑性强，并且有些知识较为抽象，这对于理性思维能力较弱的初中生来说具有一定的挑战性。自制教具的教学方法就能很好地解决这一问题。自制教具能够将较为抽象的知识具体化，便于学生理解，且能有效激发学生的学习兴趣，进而促进学生的物理学习。比如，在教学“声音的传播”这一课时，由于声音“生活即物理”，让物理学习真实发生
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