【内容摘要】本文结合研究和实践，从理论、案例以及操作过程的心得等方面阐述了自制教具对课堂效果、学生能力以及教师本身发展的影响。 【关键词】自制教具课堂效果学生能力教师发展影响
有很多教师和学者认为，我们农村初中教学设施差、缺少物理实验器材，“被逼无奈”才发挥“聪明才智”，自制了一些“辅助”教学用的仪器和设备。其实这是对农村初中自制教具的一个片面的认识。随着地区经济发展和政府对教育的投入不断加大，我们利用身边的日常生活用品做出一些低成本的实验器材不再是为了解决仪器不足的无奈之举，而且，据我了解，很多发达国家和地区的老师们也热衷于此。可见，自制教具有其强大的功能和无穷魅力。结合我校这几年的研究和实践，现就理论支撑、案例分析以及操作过程的心得总结分述如下：
一、大胆改进，提升效果
实验室中成批购置的成套仪器可以说明物理原理，但是未必是最直观的，而且正规教具更新周期长，有时跟不上教学进度。正规统一的教具并不能帮助教师解决教学中遇到
的所有问题，也不能帮助学生理解每个现象或知识点。比如演示惯性的器材很多，但是能在教室里让学
生体会“质量越大惯性越大”的装置却不多，利用系于瓶盖上的乒乓球在水中的运动，就可以轻松说明这一问题。
我国物理教育学家朱正元力主自制教具仪器，他说：“不要迷信只有工厂制造的仪器才是仪器。”一线物理教师应该立足解决教学实际中存在的问题，敢于改进正规教具，根据教学目标“量身定做”的自制教具，更能满足教学的需要。
如体会“大气压强存在并且很大”，实验室中的马德堡半球既笨重又要花较多时间抽气，为了密封、增强演示效果还要涂些凡士林，半球面积大受到的大气压力很大，所以学生在拉开半球的时候还很危险。为了解决这一问题，我们制作了大号吸盘，在吸盘下涂一些水，然后将吸盘按在桌子上，向上提，学生既体会到大气压强存在且很大，同时操作方便还很安全。 再如讲解电磁感应现象时，由于磁场是看不见的，为了让学生正确理解“切割磁感线运动”，我们利用压缩木板做了一个长约60厘米、宽约40厘米的特大蹄形磁体模型，在磁极间固定了许多细线，作为磁感线，用一把米尺充当导体在磁感线中做各种运动，这样学生对抽象的“切割磁感线运动”就有了非常具体和形象的认识，对后续学习起到了非
单面铜基板
常好的作用。
再如讲解“分子之间有空隙”时，通常用1米长的细玻璃管演示酒精与水混合后的体积小于混合前二者的体积之和，但是坐在后面的学生看不清楚，为了使演示效果更加明显，给学生视觉上带来震撼，我们用处理过的废旧日光灯灯管来做这个实验，现象就非常明显了；除此以外利用这个特殊的玻璃管，在其中放一个彩塑料块，还可以用来研究匀速直线运动的特点，比气泡更便于观察。
麦克斯韦说过：有时仪器的教育功能与其复杂程度成反比。用最简单的东西让学生明白最复杂的原理，这应该成为我们自制教具的最佳思路。
二、贴近生活，更接地气
“物理、物理，必需就物论理。离开具体的物，单靠教师的语言和书本讲抽象的理，学生学到的就只能是口头的和字面上的物理。”利用日常生活用品制作的各种学具对学生来说感到格外亲切，摘掉科学神秘的面纱，让学生深切感受到科学的真实性。耙齿菌
如在讲解“内能与机械能相互转化”时，要用到压缩引火仪，第一，学生对其感到陌生，很难与生活实际及用途联系起来，第二，该实验要想一次成功，必须有点“速度与激情”，对于女教师还是有点困难的，如果不成功就会影响到课堂效果。我们制作了一个手压式打气筒，在活塞与筒壁
之间尽量减小摩擦，反复推活塞，筒壁变热，如果把打气筒的盖子拿掉，即便反复推活塞，筒壁也不
会明显发热，这样既说明了对气体做功气体内能增加，同时操作起来也很容易，器材又贴近生活，可以拉近物理学与生活的距离。
一线教师自制的教具相对于工厂制造的仪器更接地气，更受学生们的欢迎，学生自己也可以模仿着做。如用光盘和气球做成气垫船，不仅是老师的好帮手教具，同时也是学生的好伙伴玩具。
自制教具取材容易，制作简单，损坏了可以再制作，这是商品仪器无法比拟的，学生可以放心大胆地去研究，这样更能有效地提高学生的学习积极性，激发学生学习兴趣。
三、节约资源，反复利用
同一资源对于不同课程有不同的用途，比如用一只塑料杯可以做物体的惯性、水的表面张力、大气压力、摩擦力、热的传导和辐射、声的共振、摩擦起电、光的反射与折射等10多个实验。再如，这个矿泉水瓶组合，可以做魔术瓶、变扁的矿泉水瓶、喷泉、摩擦力、瓶子提水、帕斯卡裂筒、土电话、吹不大的气球等实验。
自制教具所体现的“一物多用、废物利用、借物它用”等思想，正是启迪智慧、开拓思路、调动学生创造性思维的钥匙。
四、言传身教，做好榜样笔式数字万用表
我们常说要培养学生的实践和创新能力，教育学生要多动手动脑，而作为教师的我们是否经常动手动脑？是否具有创新精神呢？
教师制作教具的过程中，要从生活和教学中获得灵感和创意，从设计草图到收集适合的材料，到制作每一个部件，再到组装完成后试验检测，观察效果，最后调整改进，都需要具有极大的耐心和韧性，是训练考验提高教师各方面素质的过程。
束胸衣
自制一个牙签弓当教师用自己设计制作的教具给学生做演示，或者学生用你制作的学具进行实验探究时，学生不仅对教师产生崇拜，而且潜移默化的受到教育，今后遇到问题时会自己动脑筋想办法，动手解决问题，这个本领能让学生终身受用。学生也知道了，解决问题的办法不止一个。如台灯制作中，如何固定灯泡？有的同学用洗发水的瓶子装上沙子做台灯的底座，有的用胶带把等固定在支架上，有的将灯泡卡在瓶口……展示了学生丰富的创造力。
自制教具、改良教具，需要我们发挥创造力，其巧妙的设计、独到的构思无疑会潜移默化的启迪和激励学生，而其不完善、不理想之处又可促使学生产生“如何才能做得更好”的创造动机，这给我们的创新教育、学生自主学习能力的培养留下巨大的发展空间，这对于张扬学生个性特长，培养学生的创造性才能提供了可持续发展的平台。
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