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来源：《湖北教育·科学课》2019年第04期
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传统养殖业和传统种植业给我们的生活带来了丰富的物质基础，但随着生产技术的进步，人们生活水平的提高，产品安全化对传统养殖业和种植业有了更高的要求。为了适应现代生活安全、清洁、高效的需求，一种崭新的复合耕作模式应运而生。该模式通过巧妙的生态设计，达到科学的协同共生，实现养鱼不换水且无水质忧患、种菜不施肥且正常生长的生态共生效应，这就是鱼菜共生系统。
视频播放关于白洋淀湿地生态系统的介绍，让学生通过视频初步了解生态系统，并尝试自己用语言描述生态系统。对于八年级学生来说，他们感觉生态系统很近，却很难描述。视频中，一个池塘、一块沼泽地和一片森林，看似很熟悉的环境，其实蕴含着一个庞大的生态系统。学生根据视频，理解生态系统定义中的关键词，对生态系统的组成举例说明。 设计意图：科学地认识生态系统及其组成，抽象化具体。
动手操作，制作生态系统
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教师引导学生以小组为单位，制作生态系统，可以制作不同的生态系统，如海洋生态系统、草原生态系统、湿地生态系统、森林生态系统等。组长分工，有负责绘制环境的，有负责用橡皮泥捏制各种图形的（如水草、鱼、老虎、人等），最后组合在一起，构成一个完整的生态系统（如图1）。小组展示环节中，学生展示作品，并讲解制作的生态系统类型及生态系统的各组成部分。 设计意图：模型立体感十足，将生态系统中的生产者、消费者、分解者具体到实际的动植物和微生物，举一反三，让学生印象深刻。
图片展示，判断共生现象并举例
教师通过海葵和小丑鱼共生、鳄鱼和牙签鸟共生的图片展示共生现象（如图2），并阐述双方之间是如何相互协作的。随后以小组加分的模式引导学生列举生活中的共生现象：啄木鸟和树，共生固氮菌和豆科植物，白蚁和鞭毛虫，犀牛和犀牛鸟，人和肚子里的大肠杆菌等。
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