创新“气泡法”在物理实验中的综合运用婴幼儿服装裁剪
作者：陈启宇频率控制字来源：《新教育时代·学生版》2018年第32期 摘 要：初中新《物理课程标准》注重对学生科学探究方法的指导，着力提升学生的科学素养。转换法作为初中物理常见的基本方法，将看不见、摸不着或者是微小变化的现象或规律，使之转化为学生熟知的、简单看见的现象认识它们。也就是说转换后的现象越熟悉、简单接近身边生活的方式予以铺垫，从而达到降低学习难度，学生容易接受、理解，提升学生的学习能力和思维能力，发展学生的探究能力和创新能力。 关键词：形变 转换 气泡电器触点 大小 效果明显
工装制作 吹泡泡是每个学生的快乐活动，其原理是水的表面张力而形成的，只要有空气进入泡泡溶液中，就会形成气泡。加入防止水蒸发的甘油和彩墨水吹出来的泡泡鲜艳不容易破裂。物理学习中一些空气的膨胀也能吹出美丽的气泡来，空气膨胀的程度决定了气泡的大小。反过来，我们可以直接通过观察气泡的大小，认识到空气膨胀的程度，反映物理量之间的定量关系。笔者称之为“气泡法”，把这个方法运用到物理实验教学中，更能激发学生的学习兴趣，
达到更好的实验效果，轻松克服教学难点，优化课堂教学目的。下面就列举“气泡法”信号调理模块在物理实验中的2个实践运用。[1]
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《液体的压强》这一节科学内容的学习，将液体内部的压强转换成我们能看到的U型管的左右两侧液面高度差来展示液体压强的大小。笔者实践发现，该实验装置存在几方面的不足：1、实验前要说明压强计的构造及原理，耗时过多。2、连着橡胶管的探头上下、左右、前后旋转时，操作困难，效果不明显，误差大。尤其是橡皮膜朝上、朝下时橡皮膜深度有所变化，通常在转运过程中橡皮膜已有2cm左右的深度差距，很难准确把握。针对以上的不足，笔者用“气泡法”（图1）代替U型管（图2），对该实验装置进行了创新和改良，原理是用气泡的大小代替U型管左右两侧液面高度差的定量关系。
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