《慈母情深》文本解读
部编版五上第六单元《慈母情深》文本解读 一、 紧贴单元导读 《慈母情深》选自部编版五年级上册第六单元。这一组课文都围绕着“舐犊之情，是流淌在血液里的爱和温暖”这一句展开，表现的是父母之爱的深沉与宽广，文章中描写的环境与细节都蕴含着深刻的情感。《慈母情深》改编自著名作家梁晓声先生的《母亲》，讲述的是贫穷辛劳的母亲不顾工友的劝阻，毫无犹豫地给钱让“我”买书的故事，表现了母亲的辛劳、善良和对孩子深沉的爱，表达了“我”对母亲深深的敬意和无比的热爱。旨在让学生感受日常生活中母爱的深沉。rbd-573
二、 相关背景介绍 本文写的是二十世纪六十年代初的事，当时大多数老百姓的家境都很艰难，多数工人的工资不过二三十元，一元五角相当于一个家庭几天的生活费，用一元五角买书在当时是很不寻常的事。
在现在的时代下，我们的生活越来越好，尤其是在座的孩子，远远没有过去那般贫苦，但所有母亲为孩子做的努力和奉献都是想通的。本文歌颂母爱的同时，也是在告诫孩子要体恤父母，感恩父母。
挂裤架三、 教学重难点 教学重点：想象描写的场景、细节，体会“慈母情深”。
教学难点：了解反复的修辞手法，体会它的表达效果。
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四、 梳理文本线索 本文的线索是事情发生的缘由（我想买书）—事情发生的经过（我去要钱）—事情发生的结果（要到钱，我买了水果罐头，母亲又重新给我买了书）
第一部分（第1—5自然段）—想买书：“我”极度渴望买一本《青年近卫军》，但家境贫寒，无法实现，可是对书的强烈渴望还是让我走进了母亲工作的小厂。
第二部分（第6到34自然段）—要钱：在小厂里，“我”看到母亲劳苦的工作状态，但是当“我”提出要买一本书时，母亲毫不犹豫地把钱给了我。
第三部分（第35到38自然段）—买到书：曲折的买书经历，“我”拿钱没有买书，而是买了水果罐头，但母亲又给“我”凑足钱买了书。此时的买书，不再是简单的对书的渴望，而是出于为人子的责任和对母亲的感恩。
五、 感受“慈母情深”-（明线）
结合课后习题，以学生自主阅读，尊重学生感受为主。避免太过渲染气氛，将语文课上成品德课。
句一：一个极其瘦弱的人，脊背弯曲着，头凑近在缝纫机板上。
这是对母亲的外貌描写，其中的“极其瘦弱”、“脊背弯曲”、“头凑近”，让人感受到，为了维持一家的生活，瘦弱的母亲承受着生活的重担，是多么辛苦。
句二：母亲掏衣兜，掏出一卷揉得皱皱的毛票，用龟裂的手指数着。
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“一卷皱皱的毛票”写出了“我”家境贫寒，“龟裂的手指”写出了母亲工作的辛苦。尽管挣钱不容易，但她为满足孩子读书的强烈愿望，还是愿意掏出来之不易的钱，可见其爱子之深。
句三：母亲却已将钱塞在我手心里了，大声回答那个女人：“谁叫我们是当妈的呀！我挺高兴他爱看书的。” 母亲朴实的语言饱含着对“我”深沉的爱。复合纸
directdraw句四：那一天母亲数落了我一顿。数落完，又给我凑足了买《青年近卫军》的钱。
一个“凑”字，足以说明买书的钱对于这个家庭，对于母亲并不是一个小数目，但是她为了让“我”能看书，还是凑足了钱，从中再次深刻感受母爱的伟大。
六、 镜头贯穿情感-（暗线）
《慈母情深》《》《》要练说，先练胆。说话胆小是幼儿语言发展的障碍。不少幼儿当众说话时显得胆怯：有的结巴重复，面红耳赤；有的声音极低，自讲自听；有的低头不语，扯衣服，扭身子。总之，说话时外部表现不自然。我抓住练胆这个关键，面向全体，偏向差生。一是和幼儿建立和谐的语言交流关系。每当和幼儿讲话时，我总是笑脸相迎，声音亲切，动作亲昵，消除幼儿畏惧心理，让他能主动的、无拘无束地和我交谈。二是注重培养幼儿敢于当众说话的习惯。或在课堂教学中，改变过去老师讲学生听的传统的教学模式，取消了先举手后发言的约束，多采取自由讨论和谈话的形式，给每个幼儿较多的当众说话的机会，培养幼儿爱说话敢说话的兴趣，对一些说话有困难的幼儿，我总是认真地耐心地听，热情地帮助和鼓励他把话说完、说好，增强其说话的勇气和把话说好的信心。三是要提明确的说话要求，在说话训练中不断提高，我要求每个幼儿在说话时要仪态大方，口齿清楚，声音响亮，学会用眼神。对说得好的幼儿，即使是某一方面，我都抓住教育，提出表扬，并要其他幼儿模仿。长期坚持，不断训练，幼儿说话胆量也在不断提高。
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