［摘
要］南京林业大学木材科学与工程专业是国家“双万计划”国家级专业，是国家“双一流”建设学科林业工程的主要
支撑专业之一,“人造板工艺学”是木材科学与工程专业的主干课程之一，推进“课程思政”是教育教学改革的重要一步。这既是我国木材科学与工程专业人才教育的现实需求，也是高校思想政治教育发展的内在要求。研究课程思政化教学模式创新构建和实施路径，分析林业工程专业课课程思政的要点，以期为工科专业课课程思政的实施提供理论基础。 ［关
键词］课程思政；林业工程；人造板工艺学；实施路径
［中图分类号］G642
［文献标志码］A
［文章编号］2096-0603（2020）45-0001-03
林业工程学科课程思政化教学模式的研究①
———以“人造板工艺学”为例
黄润州，潘明珠，冒海燕，杨
蕊
开钻（南京林业大学材料科学与工程学院，江苏南京210037）
南京林业大学木材科学与工程专业是国家“双万计划”国家级专业，是“双一流”学科林业工程的主要支撑专业之一。“人造板工艺学”是木材科学与工程本科专业的必修课程，共计64学时，4学分。课程内容涵盖了质量控制及应用、人造板制造原理技术及生产工艺等方面，包括基础理论和实践技能在内的综合性课程。该课程主要面向木材科学与工程及相关专业，如家具设计与制造、造型艺术、室内工程等本科生及留学生开设[1]。自该课程开设以来已近70年，累计授课人数近一万人。
木材科学与工程专业的专业核心课程是人造板工艺学，在专业体系的地位不言而喻[1]。专业致力于培养综合能力全面发展，能够担负民族复兴大任，“有理想、有本领、有担当”的新时代社会主义建设者和接班人。我们党在新时代关于“培养什么样的人、如何培养人以及为谁培养人”这个根本问题上提出了新要求[2]，高校担负着人才培养的重任，应当在新时代加强思想政治教育，创新人才培养
模式[3-4]
。新时代教育强调“立德树人”理念，旨在培养为社会主义事业奉献的人才，所以，推进“课程思政”实践是走教育教学改革的重要一步。课程任课教师可以充分利用现有资源，通过专业课教育的平台创新“思政”教育形式，将价值塑造与知识及能力培养有机结合。这既是我国进行木材科学与工程专业人才教育的现实需求，也是高校思想政治教育发展的内在要求。
一、课程目标
教育部印发的《高等学校课程思政建设指导纲要》中指出，在专科课程教育中全面推进高校课程思政建设。高校教师的80%是专业教师，课程的80%是专业课程，学生学习时间的80%用于专业学习，专业课程教学是课程思政最主要的依托[5]。课程思政需根据教育教学规律和人才培养规律，结合学科专业建设特点，有针对性地对课程思政教学体系进行设计。在教学过程中，要综合运用第一课堂和第二课堂，特别是深入挖掘第二课堂的思政教育元素[5]。在完成专业教学的同时，加强大学生思想政治引导，树立大学生正确的世界观、人生观和价值观。在传授学生专业知识的基础上，进一步提升大学生的思想道德素质，强化动手能力，促进理想转化为现实，为社会主义现代化建设做出自己的贡献。
二、课程思政教育的融入点选择与安排
通过对课程专业教育要求的描述，将社会主义核心价值观、中国优秀传统文化教育及“四个自信”（道路自信、理论自信、制度自信、文化自信）与专业课程的学习进行有机结合，具体见下表。 课程思政教育表
教学周次授课要点思政映射与融入点
授课形式与教学方法预期成效
第一中文1人造板工业发展历史中国人造板工业发展与新中国工业化的道路信息媒介；课堂讨论讲好中国故事，树立正确的人生观
2胶合板中国改革开放与人造板发展视频教学；课堂讨论讲好中国故事，树立正确的价值观；做到道路自信3胶合板中国改革开放与人造板发展
视频教学；课堂讨论讲好中国故事，树立正确的价值观；做到理论自信4
刨花板
中美两国刨花工业的比较与中美两国发展历史的关系
信息媒介；课堂讨论
讲好中国故事，树立正确的道德观；做到理论自信
①基金项目：南京林业大学课程思政专项基金；江苏省优势学科基金（PAPD ）；江苏省高校自然科学基金重大项目。作者简介：黄润州（1979—），男，江苏南京人，博士，副教授，硕士生导师，研究方向：生物质复合材料。
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续表教学
周次
授课要点思政映射与融入点授课形式与教学方法预期成效
5刨花板中美两国刨花工业的比较与中美两国发展历
史的关系
信息媒介；课堂讨论讲好中国故事，树立正确的道德观；做到文化自信
6刨花板中美两国刨花工业的比较与中美两国发展历
史的关系
信息媒介；课堂讨论讲好中国故事，树立正确的道德观；做到制度自信
7纤维板连续热压机与中国梦信息媒介；课堂讨论讲好中国故事，树立正确的政治观；做到制度自信8-10纤维板连续热压机与中国梦信息媒介；课堂讨论讲好中国故事，树立正确的政治观；做到制度自信
11-12农作物秸
秆人造板
生态文明与中国梦信息媒介；课堂讨论讲好中国故事，树立正确的价值观；做到文化自信
13总复习人造板发展与中国特社会主义“四个自信”信息媒介；课堂讨论讲好中国故事，强化巩固中国特社会主义“四个自信”
三、“课程思政”课程整体规划
（一）整体规划与实施过程
1.分析需求，确定目标，形成对应
课程的开展需要建立在了解的基础上，在课堂开始讲解之前，需要综合分析学生的实际知识储备与学习能力、了解现有教学资源与限制条件、明确授课期待达成的教学目标等。在宏观把握的基础上，分解为各个小目标，将教学中各个知识点所涉及的课程思政教
学内容进行结合与一一对应[6]。
2.搜集资料，嵌入思政，形成大纲
将各个对应节点的具体内容进一步完善，立足于专业知识的特性，充分利用媒体资源，寻思政讲解的生动案例和视频作为教学辅助，并将此对应节点嵌入各个知识点中依次排列好，并标注确定传输形式，提前预计授课的进度与可能出现的问题，做出准备，在课
发电机出口断路器程开始前完成整个教学大纲的设计。
3.编写课件，思政浸润，形成流程
课件的编写是课程能否达到理想效果的关键。在编写中，要将教学思路、教案中的嵌入点、案例视频等材料编辑成具体的课件或讲稿，提前做好进行测试预演，使课件的思路密切贴合教师授课的思路[6]。不仅可以向学生呈现出更为直观且生动的内容，使整个教育
课程思政化教学模式化于无形，也为专业教师在课堂中根据嵌入的知识点展开对应的思政内容做好提示工作，形成稳定可控的流程，增强课堂流畅度。
4.选定方法，评估完善
从现实出发，将过程细化，逐步、分层开展，针对不同的受教育对象，因材施教，以本轮评估结果作为下一轮实践的参考和依据，形成一个完整的闭环。
（二）重点措施与教学资源运用
1.明确教学目标
教学目标的确立要科学合理，特别要与人才培养目标相一致，每一个阶段的教学小目标要符合总体目标的规划，是从属关系，小目标的完成效果会对总体目标的实现产生直接影响。教学目标应注重思政教育内容与课程内容的联系程度，对教育中的某一节课或
是某一知识点进行有效提炼。在规划和总结中进一步明确专业教育课程思政化教学目标，注重专业教育与思政教育在教学上的有机
结合，既互相促进，又相辅相成[7]，合二为一，不可或缺。
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2.挖掘知识中的育人价值
深入挖掘优质思政知识，深刻理解并灵活运用于教学中，这不仅对教师本身的创业教育理论与思政理论基础提出了更高的要求，也是实际推广过程中的需要。教师需要挖掘创业教育知识传递中的育人价值，也就是需要出创业教育课程知识点中对应的思政内
容，并且结合专业特点，根据时代发展对人才提出的要求，将社会主义核心价值观贯穿于课程中。
3.编制课程教学指南
教学指南对教学工作的开展起着指导性作用。内容大纲要根据专业教育中的思政育人价值来确定，针对不同阶段学生的学习情况，采取不同的教学形式，创新多种课堂教学模式，提高课堂活跃度与趣味性。如大班教学、小班多设置讨论环节，加强思维逻辑，运用网络互动教学拓宽知识学习途径，注重社会实践（实践课程），开办创新创业专题讲座、企业参观等，有效整合利用资源，达到效果
最优化。
（三）“课程思政”融入典型案例
案例一
知识目标：
人造板工业发展历史。
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课堂思政目标：
树立正确的人生观。
实施途径：
人造板工业的生产能力是一个国家工业制造业水平的反映，传统教学目标只需要学生掌握人造板的基本概念与分类，了解其发展历史，掌握人造板工业发展的影响因素；将思政教育内容融入本节课程后，通过中国人造板工业发展的介绍，逐步引申到新中国工
业化的道路，将中国的工业化发展道路介绍及制度创新与课程教学相结合。教学目标强调人生观与品德素养的提升，让学生明确中国
工业化道路发展的高速度与制度创新的关系，明确个人与国家的关系，树立正确的人生观，做到制度自信。
案例二
知识目标：
胶合板
课堂思政目标：
强化新时代中国特社会主义理论体系与专业知识的有机结合，坚持“四个自信”，创新运用新型模式讲好中国故事。
实施途径：
传统教学目标只需要学生掌握胶合板的基本概念，了解生产工艺、产品特点与性能；将思政教育内容融入本节课程后，通过介绍胶合板的发展，逐步引申到改革开放与中国胶合板工业大力发展的关系，将中国改革开放道路介绍及制度创新与课程教学相结合。教
学目标强调价值观与品德素养的提升，让学生明确中国技术创新与综合国力提升必须坚定不移地坚持改革开放与制度创新之间的紧
密关系，明确个人的发展与国家的发展息息相关，树立正确的人生观，做到制度自信。
案例三
知识目标：
农作物秸秆人造板。
课堂思政目标：
创新课堂形式，理论联系实际，讲好中国故事，树立正确的价值观，学习中国传统文化，做到文化自信。
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实施途径：
焚烧秸秆已经成为中国环境污染的重要原因之一，秸秆的高效综合利用已经成为环境保护的一个重要
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因素。传统教学目标只需要学生掌握农作物秸秆人造板的基本概念，了解生产工艺、产品特点与性能；将思政教育内容融入本节课程后，通过农作物秸秆人造
板的介绍，将生态文明与秸秆人造板发展的关系对应起来，与习近平总书记“绿水青山就是金山银山”的发展思路充分融合到课程教
学中。教学目标强调文化观与品德素养的提升，让学生明确中国梦与生态文明建设及秸秆人造板工业发展的关系，明确个人发展与国
家利益的关系，坚持四个自信，为建设社会主义现代化强国贡献自己的一分力量。
（四）林业工程专业课课程思政的要点
林业工程专业属于工科专业，其专业课程教学往往具有理工科特点，专业性较强，将其与课程思政相结合具有一定的难点。将课程思政与林业工程专业特相结合需做好以下几点：（1）关注学生个体的差异性，突出主体，结合专业课程特，加强课堂翻转教学，构筑新的教学模式；（2）使用新的平台，将传统思政教学与新的专业课程有机结合；（3）建立结合课程思政的教学评价体系，将知识考
查与思政考核有机结合起来。
（五）预期效果混合交换
在学习过程中，创新课堂授课模式，多元化整合教学资源，引导学生将理论知识与思政知识相结合，提高学习兴趣，并且在专业学习中明确自己的理想与使命，树立正确的“三观”，以及强化政治观、法制观与道德观，为社会主义建设培养德智体美劳全面发展、有担
当，以实干为本、发展为重、奋斗为荣的大学生。
参考文献：
［1］潘明珠，周晓燕.“人造板工艺学”课程教学改革及实践［J］.黑龙江生态工程职业学院学报，2016，29（5）：84-86.
［2］张洁，梁志勇.新时代高校思想政治教育改革创新的依据与指向［J］.克拉玛依学刊，2019，9（3）：54-58.
［3］田玉敏.新媒体时代高校思政课实践教学体系刍议［J］.学理论，2019，60（10）：154-155，158.
［4］王洋，梁永玲.大数据推动高等教育人才培养的对策研究［J］.科技创新导报，2017，13（29）：226-227.
［5］叶雨婷.教育部高教司：专业课程是课程思政的最主要依托［J/OL］.中国青年报，2020-06-05［2020-08-10］.http：//l/
app/2020-06/05/content_18646724.htm.
［6］徐千惠.高校创业教育课程思政化教学模式创新构建与实施路径研究［J］.大理大学学报，2019，4（9）：85-90.
［7］张云静，吴虹，吴欢，等.“课程思政”融入《药物分析》教学的认识与探讨［J］.广州化工，2019，47（15）：197-199.
因编辑尹军
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