中班的教育随笔
中班的教育随笔1
这周美术课题研讨课，中班的四位老师把研讨的重点定位为“从欣赏入手为幼儿绘画提供支持”。和这四位老师做前期探讨的时候就觉得她们对课题的进程和目前孩子发展的困难很清晰，探究点的提出就是________于孩子的发展难点。让我们来层层清晰欣赏与技能支持间的关系，以及怎样处理这种关系。 幼儿绘画技能的发展需要教师的支持吗?需要怎样的支持?
(2-3岁)小班幼儿在活动中不能表达自己的意愿，画面形象单一，似象非象;
(3-4岁)中班幼儿已能把简单的形状与实物联系起来。但画中的物体之间联系性差，缺少想象的情节：
(4-6)大班幼儿的画面一般很丰富，且与主题有关，能用多种彩作画。
中班的孩子会开始想象，但是让孩子把自己所构思的画面以绘画的形式表现出来有困难。
实际上这是一个绘画技能练习和表现的过程。在技能到探索，再由探索到技能过程中的第二次技能需要支持了，第一次是出现在小班，涂鸦期过后的象征期，中班出现第二次的技能困难期。那怎么给于支持呢，是不是教师一步一步地范画呢，显然不是，如果走回到老路，去按部就班的示范，结果是孩子没有创造性。但是，老师们又犯愁了，不给示范，孩子画的就和书上常看到的情景差不多，一样的太阳一样的小树小房子小花，太单调。大家说问题出在哪?很简单，问题就出在：孩子的美术经验积累不够，对事物不同形态的积累不够，不同表现手法的感受积累不够，对美的事物感受积累不够。那是不是我们的孩子看得很少呢?也不一定是。相信老师们给孩子看的美术作品也不少，但是我们有意识引导孩子去发现生活中的美却不够，是我们引导孩子欣赏美引导不够到位。美术工作者要去采风，去感受自然，体验生活，我们的孩子也是要的，没有感受过美，他怎么会表现美呢。所以如何支持孩子的绘画技能发展是我们今天讨论的重点。今天的支持点放在了欣赏，欣赏法在这个活动中是作为一个教学法提出的。绘画教法的改革从范画为主改革为欣赏方面着手，在幼儿发现、感受、表现美的过程中，在观察、欣赏阶段的基础上提高幼儿绘画创作、表现能力和评价作品能力。
欣赏法和观察有何不同?
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我们通常说：观察不同，观察特点，观察细节。欣赏风景，欣赏歌剧，欣赏故事，欣赏美不美。两者的区别在于欣赏蕴含更多的审美元素，情感元素，这是《纲要》中对艺术活动的目标要求。欣赏是为了给孩子的创作提供储备，一是经验储备，二是情感储备。
那么怎么欣赏呢?
是不是就是单纯的美术作品欣赏呢?答案很显然，艺术是个大范畴也是互通的，我们要选择大量适合幼儿欣赏的事物或作品。通过让幼儿欣赏各种美术作品、借助音乐、语言提示及自然景物、周围环境等，引导帮助他们进一步理解，体验美的东西。
引申到欣赏的教学方法，对话法。
用对话法指导幼儿欣赏作品。以往长期的灌输法是教师以自己为中心，将自己掌握的有关美术、音乐、语言等作品的知识灌输给幼儿，缺乏自身感知和体验，最终导致审美素质的下降。要采用对话法，让幼儿与教师、作品三者之间互相作用、交流，是一种平等的双向交流的关系。教师用问题引导幼儿思考，帮助幼儿总结，理清思路，进一步加深体验。教师在引导幼儿对作品的各部分的形式进行感知、体验。
评价作品是幼儿重新发现美的阶段。
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冯代存 欣赏的氛围，美的感受不是在哪个环节就嘎然而止的，要贯穿于整个活动，包括评价。要把孩子的作品当成艺术品一样，引导孩子去发现同伴表现美和独特的地方。
中班的教育随笔2
最近发现中班的孩子都成长了很多，许多事情都已经形成了良好的规则，也有了一些不好的习惯，而且本学期我班又插进了10名幼儿，几名调皮的孩子也带动了班里其他的宝宝，所以，我制定了一些常规的培养。
高压氮气压缩机 家园沟通进一步畅通经过一年多的努力，我们老师已经得到家长们认可和信任。日常通过多种途径与家长交流，建立起了良好的沟通平台。家长们也常常主动与老师交流，了解孩子的在园情况，听取老师的意见和看法。家长教育观念仍有待提高通过日常观察、和家沟通，我们了解到一些家长或是忙于工作，或是教育意识不强，对于孩子的日常教育仍有一些观念上的误区。总的来说，我班家长的总体水平较高，对于老师的工作也比较理解和支持，呈现出较好的发展趋向。所以有了家长的支持，我们老师就能更好的开展这项工作了。
一、因为中班下学期了，我们发现班里的孩子一直都很兴奋，一直喜欢跑跑跳跳，有时连上课的时候都习惯性得跑出来，还会有大喊大叫的不良习惯。所以第一项就是要轻轻的做事，还包括了将用过的东西放回原位，不能乱扔等方面。
二、 大家都知道在自由操作的活动中让教师最烦恼的是整理物品，如何让幼儿快速整理又能快速地安静集中讲评呢？我们可以使用让幼儿听音乐的方法，在活动接近尾声的时候，播放一段熟悉的音乐，幼儿听到这段音乐后就知道要马上开始整理和集中（注：音乐的节奏感最好强劲一些），这样，教师就不用再像以前那样 “喊”了，既减轻了教师的负担，又提高幼儿自我服务的意识。 当幼儿在体育活动或者是餐后活动、午睡后，我们都可以使用比较柔和的音乐（如：摇篮曲），幼儿听到后也会很自觉的休息了。音乐在幼儿常规建立中的作用是非常大的，但是我们要注意，所使用的音乐不要经常更换，让幼儿习惯成自然。
三、每个班的孩子都有不同的特点，只要教师能善于捕捉孩子的这些闪光点也就能进行现场的常规教育了。例如：每次在擦嘴巴或者是擦小手时，总会有一部分的幼儿不能按要求将毛巾自觉地整理好，用完之后总会随手一丢。但是有一次我们发现班级中总有一位小女
孩自觉地将别的幼儿用乱的毛巾整齐的叠好，利用这位幼儿的闪光点，我们马上表扬了这位幼儿，并请她来督促其他幼儿折叠毛巾，并鼓励其他幼儿也向她学习自觉地折毛巾。幼儿都很喜欢模仿，也特别容易受到鼓舞，所以在几次鼓励后幼儿都想改正自己的缺点，成为大家学习的榜样了。
我认为：常规需要坚持，坚持成为习惯！所以接下来我们会着重培养孩子的常规，让孩子养成好的习惯，为将来孩子进入大班、小学做好最基本的“地基”！
中班的教育随笔3
保安单元 一粒胚珠的动土而出，需要充足的氧气，雨露的滋润，阳光的照耀，不然，它将会慢慢枯萎，永远埋藏于地下。幼儿就象胚珠，老师的爱和关注就是他们健壮成长的动力。
课堂上，面对孩子的嬉闹和喧嚷我有点束身无策，情急之下，我扯破喉咙喊了一声："都坐好了！"那气势，肯定是出言如山，不可违抗。看到我凶神恶煞的样子，孩子们害怕了，赶紧坐好。可是没过几分钟，又乱作一团，我转念一想：我不能在孩子们心中充当机械的权威者，我应利用我们之间相互融合的情感来解决问题呀。想到这搭，我故作神秘地告诉
大家："我发明了一个奥秘，我喜欢的孩子秋水里还有老师呢！"孩子们马上好奇起来，纷纷问我："老师，你喜欢我吗？""老师，我的秋水里有无你？"我像放哨似的，从每个孩子身边走过，孩子们都目不转睛地看着我，恐怕错过我的秋水。检查完后，我说："喜欢和我学习的小朋友，老师喜欢你，你的秋水里就会有老师！"接着我列举了几个小榜样，这一招真奏效，孩子们都但愿本身的秋水里有老师，听得特别当真，回覆问题也很积极，整个教育活动生动有趣。
"老师，你的秋水里有无我？"很快成了我的一句口头禅，孩子们也总长短常当真地注视着我，但愿从我的秋水里到他本身的影子。秋水很快成了我们相互通报信息的通道和表达爱的窗口。看似简单的一句话却渗透着我和孩子们之间无尽的爱。我真的但愿我播种的这些胚珠，能够勇敢的面对风雨，健壮成长。
中班的教育随笔4
杨小朋友也是我们班一个很有特的小朋友，他最大的优点就是特热心，而且动作特快。只要班级里一有响动，第一个反应的就是他，他马上会离开座位，跑到现场，如果看见什么东西掉了，他会毫不思索地去捡，哪怕人家不需要他捡，有时候还跟别人抢着捡，别人
有什么事了，他会不假思索地去帮助，他不管这个帮助别人需不需要，有时候动作快得连别人还没反应过来，他已经做完了，甚至有的时候别人根本就不需要帮助，他做的是适得其反的事情，当受到别人的责怪时，他也只是怔怔地站着，傻傻地看着你，一副很无辜的样子，真是让人哭笑不得。
尽管我们按照我们成人的思路，经常要告诫他怎么做怎么做，但是无论我们苦口婆心一万次，对他来说，他还是他，下次他仍然一如既往地这么做，毫无改变的意思，真是天下之大，任我独行！
这就是我们杨小朋友们，一个特有个性的，别人不能复制的杨小朋友吧。
每天和这些小朋友相处，你觉得我们是快乐多，还是苦恼多？对我来说，我觉得在现场看似经常有许多"烦恼"，但是回忆起来都是开心！
中班的教育随笔5
时光如白驹过隙，转眼间和孩子们在一齐相处三个月了。
记得有天我请假，小班的娟娟老师代我的课。当我回来，听其他老师说，我们班的孩子一向问我为什么没来上课，老师开玩笑说是他们把我气得生病了。当时听了，我心里觉得酸酸的。虽然孩子们有时候不太听话，但是我和他们在一齐应经成为了一种习惯，成为了每一天的生活。
每当我夸奖其中一个人时，他们总是一齐做，我明白，他们需要我的夸奖。所以我也会尽量给他们每个人一个手指印章。虽然摁在眉头，别人看不到。但是他们觉得这是给他们最荣耀的奖励。
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