执教人：周安全
执教班级：胡乐初中七年级
教学目标
2品味语言，体会诗歌的思想感情，诵读并背诵诗歌。
教学重难点
品味语言，体会诗歌的思想感情，诵读并背诵诗歌。
课时安排：一课时
教学过程
一、导入
由小学接触过的《己亥杂诗（其二）》导入新课。
二、解题
1 介绍干支纪年法。
《己亥杂诗》共315首，多咏怀和讽喻之作。这一年作者愤然辞官南归，后又北上接迎眷属，往返途中将见闻感受写成三百一十五首杂诗，统名曰《己亥杂诗》。己亥指清道光19年（1839），战争的前一年。本文选自《己亥杂诗》的第五篇。 2 了解什么是杂诗。
三、赏读诗歌。
（一）初读诗歌，读出节奏。
1播放范读音频资料。要求学生点评，初步感受诗歌的节奏与感情。
2 学生试读，学生点评。
3 学生再次试读，师简要点评。并引入下一教学环节。
（二）再读诗歌，理解诗意。
1 介绍写作背景
己亥这一年，是1839年，道光十九年，是战争的前一年。这一年，曾经强大的清帝国行将没落；这一年，腐朽没落的清政府，对外卑躬屈膝，对内大肆打压，官吏贪污腐败，百姓民不聊生；这一年，力主改革时弊的龚自珍愤然辞官南下，将所见所闻、所思所想记录在了315首日记体组诗——《己亥杂诗》中。
2诗意理解
①句：在无边无际的离愁中，眼看夕阳又西下了。
②句：自己离开京师回南方，马鞭东指，从此便同朝廷远隔了。
③④两句：落红并不是无情的东西，它即使委落尘埃，也要化作春泥，护佑新花生长。
（三）三读诗歌，赏诗寻美
合作探究：这首诗哪些地方深深地打动了你？思考之后，在四人小组之间进行交流讨论。3分钟后，请各小组代表说说小组内的理解。 （四）、四读诗歌，理解诗情
1 合作探究：《己亥杂诗》中，诗人的心情是复杂的，你能具体地说一说吗？
明确：主要写了诗人的两种心境：
一是离别之愁，作者敢于揭露封建社会的黑暗、危机和统治集团的专横腐朽，受到排挤，仕途受到挫折，要离开北京，奔向遥远的地方，这时的心情是愁苦郁闷的。
二是作者并没有一蹶不振，相反，他要投身到更广阔的天地，进行新的奋斗，为改革和振兴中华贡献自己毕生的精力。
小结：
诗中作者抒发了辞官离京时的复杂感情，展示了诗人不畏挫折，不甘心沉沦，始终都想要为国家效力的坚强性格和献身精神。正是这种性格和精神深深地打动了我们，感染了我们，激起所有爱国人士的共鸣，所以这首诗以顽强的生命力流传至今。我们有理由相信，这首诗必定会一直在人类的文明中传承下去！
四、背读诗歌
1 学生有感情地背读诗歌。
2 课堂小结。
这首诗写作者辞官离京，远去天涯的无边愁思，表达了诗人政治理想至死不变的执着态度。作者以“落红”自喻，含意深刻，耐人寻味。
五、作业布置
1.用楷书默写这首诗。
2.分类积累：将自己所知道的爱国诗篇积累在笔记本上。
3.以“读《己亥杂诗》有感”为题写一篇不少于200字的练笔文章。
六、板书设计
己亥杂诗
龚自珍
干支纪年法
抒情满腹愁情
言志报国之志
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