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《爬山虎》教案

《爬山虎的脚》教学实录及反思
一、教材分析：
　这篇讲读课文，按照从整体到部分，再到细节的顺序观察，介绍了爬山虎的特点，着重介绍了它的“脚”。写了“脚”的生长部位、形状和作用。教学不仅要让学生读懂课文，还要引导学生学习作者的观察方法，抓住事物的特点，去学习写出内容具体的文章来。
二、教学目的：
　1、学会本课生字新词，能流利的朗读课文，读懂课文，了解爬山虎
的特点；理清课文叙述顺序，能抓住课文主要内容。
　2、学习作者的观察方法，培养细致、有序的观察习惯。
　3、背诵3、4自然段。
三、素质教育目标：
（一）知识与技能：
德育目标通过理解课文的词句，了解爬山虎叶和脚的特点。
能力目标学习作者注意抓住事物的特点、变化的观察方法和抓住特点写的表达方法。
四、教学重点：
　作者是怎样围绕爬山虎的特点写好片段的。
五、教学难点：
　爬山虎是怎样一脚一脚地往上爬的。
六、过程与方法：
（一）、谜语导入：
老师给大家猜一个谜语，谜底打一植物，请仔细听：“青藤弯弯细又长，绿叶密密两相傍。藤上长出卷胡须，轻轻松松爬高墙！”谁知道是什么？生：爬山虎！师：对！是爬山虎。师：你见过爬山虎吗？查资料了吗？谁来介绍一下。生回答。
师小结：爬山虎是一种攀援在墙壁上的供观赏的植物，它是怎样爬上高墙的？今天我们就一起学习著名作家叶圣陶爷爷写的一篇文章《爬山虎的脚》。齐读课题。
看到题目，你产生了什么疑问？生：动物有脚，怎么植物也有脚？生：爬山虎的脚是什么样子？生：它是怎么爬的？……师：同学们很动脑筋，下面就让我们带着这些小问号来读课文吧！
（二）、初读课文
1．师：课前大家预习过课文了，你知道课文有几个自然段吗？
生：有5个自然段。
师：请你推荐5名同学读课文。其他同学仔细听，看是否把生字的读音读准确了。
2．轮流读
生评价。师：大家听得很仔细，请同学们快速地读一遍课文，出哪几个自然段写的是爬山虎的脚？
生：3、4、5自然段写的是爬山虎的脚。
3、师：请大家把这三个自然段再细细地读一读，想想你能解决刚才提出的哪个问题？
（小组交流）
生1：我知道爬山虎的脚长在茎上。
生2：我知道爬山虎的脚开始是嫩红的。
生3：爬山虎的脚巴在墙上相当牢固。师：你怎么知道？生3：要是不费一点劲，休想拔掉它的一根茎。
生4：爬山虎的脚还会发生变化，巴住墙的，脚的颜变成灰；没有巴住墙的，逐渐枯萎，后来连痕迹也不见了。师：是吗，你读得可真仔细。
生5：我还知道爬山虎是怎样爬墙的。师：说说看。生照书念：就是这样一脚一脚往上爬。师：像我们人一样一脚一脚交替着爬吗？
生纷纷摇头：长出一只脚巴住墙，再往上长，又长出一只脚又巴住墙。
师赞扬：同学们很会读书，自己就能解决这么多问题真了不起。那么作者围绕爬山虎的脚先写了什么，再写了什么，最后写了什么我们先来看第3自然段。
（三）、感悟课文
1、第3自然段
师：自由读，看你能读懂什么？
生：我知道爬山虎脚的位置、形状。
师：你从哪一句知道的？
生：爬山虎的脚长在茎上。茎上长叶柄的地方，反面伸出枝状的六七根细丝，每根细丝像蜗牛的触角。
师：你知道什么？
生：我知道爬山虎的脚长在茎上。
师板书：（位置：茎上）在茎上的具体什么位置？
生：茎上长叶柄的地方的反面
生：我还知道爬山虎的脚是枝状的六七根细丝。
生：爬山虎的脚应该是嫩红的。
师：你从哪一句知道的？
生：细丝跟新叶子一样，也是嫩红的。
师：这就是爬山虎的脚。看这段话“每根细丝像蜗牛的触角”这部分去掉，好吗？比较着读一读，体会体会。
生：去掉就不知道爬山虎的脚有多细。
师：这里用什么修辞方法，把什么比作什么？
生：比喻。把细丝比作蜗牛的触角。
师：作者用打比方的方法生动地描述了爬山虎脚的样子，我们写作文时也可以用这种方法。
师：同学们知道了爬山虎脚的样子，你能把它画下来吗？
生画画，并互相评价。
师：同学们画得对吗？请看正确答案。（放课件）
师：再看这一段话从哪几个方面介绍爬山虎的脚？
生：从位置、形状、颜三个方面介绍爬山虎的脚。
师：作者从三个方面介绍了爬山虎的脚，而且抓住了每一部分的特点，我们在读时就要把这些关键词读清楚，让别人一听就记住。谁能把这一段话读一读（指导读）
师：你能快速背会吗？有什么诀窍？
生1：我看板书上的关键词背。
生2：我看图背。
生3：我多读几遍就能背会。
师：请你选择自己喜欢的方式背一背。（指名背、齐背）
过：我们知道了爬山虎脚的样子，它是怎么爬的？哪个自然段可以到答案。（4自然段）
（二）第4自然段
1．默读。（用“_______”划出关键句，用“△”标出动词）小组交流
2．你的是哪个句子？
3．出示句子：爬山虎的脚触着墙的时候……
4．指名读，到动词：触、变、巴、弯、拉、贴。
5．动作演示：伸出你的胳膊，现在你的胳膊就是爬山虎的一根茎，五根手指相当于六七根细丝，手指尖相当于小圆片，同桌的后背就是墙壁。请你做一做，小组研究爬山虎是怎样爬墙的。
指名演示
师：原来如此，谢谢你给我们表演。让我们看看真正的爬山虎是怎样爬墙的吧。（播放课件）
6．这么短几组镜头，作者就连用了7个动词，这几个动词颠倒顺序或去掉一个行吗？为什么？讨论
生：不行，假如没有触，它就不可能爬墙。
生：假如不变成小圆片，它就不能巴住墙。
师：这些动词之间存在着密切的联系。
7．爬山虎长出一只新脚就巴住墙，再长出一只新脚，再巴住墙，它要想往高处爬，就要不断地长出新脚，所以说，爬山虎是一脚一脚地往上爬！作者用词多么准确！我们写作文也要注意这一点。
8．背诵。（加动作）
四、总结课文
师：通过今天的学习，你有哪些收获？
生1：知道了爬山虎脚的样子，也知道它是怎么爬墙的。
生2：写作文时用词要准确。
生3：平时一定要留心观察，才能写出好的文章。
师：同学们的收获还真不小，爬山虎在生长过程中，它的脚还会发生变化呢，下节课再学习。

教学反思

语文是最重要的交际工具，是人类文化的重要组成部分，工具性与人文性的统一，是语文课程的基本特点。语文课程应致力于学生语文素养的形成与发展。语文素养是学好其他课程的基础，也是学生全面发展的基础。为了体现新课改精神，我在本课将努力体现以下几点：
一、充分发挥师生双方在教学中的主动性与创造性
教师转换角，成为课堂的组织者和引导者，引导学生提出问题、解决问题，体现问题从学生中来还回到学生中去的教学思想，落实学生的主体地位。在指导背诵的过程中，为学生创设良好的自主学习情境，尊重学生的个体差异，鼓励学生选择适合自己的学习方式。
二、努力体现语文的实践性和综合性
语文是实践性很强的课程，应着重培养学生的实践能力，在课堂上，把个人活动、小组学习、集体讨论等多种形式进行合理组合，是提高学生实践能力的有效方法。如本课爬山虎是如何爬墙的，作者用了一连串动词，比较抽象，难于理解，我指导学生通过小组合作、动作演示把抽象的知识具体化，在愉快的参与中培养学生的主动探究、团结合作的精神和创新实践的能力。
三、力求开展自主、合作、探究的学习方式
学生是学习和发展的主体，语文课程必须根据学生身心发展和语文学习的特点，关注学生的个体差异和不同的学习需求，爱护学生的好奇心、求知欲，充分激发学生的主动意识和进取精神。在本课让学生画出爬山虎的脚，并进行生生互评，在小组交流中探究爬山虎是如何爬墙的，充分激发学生的主动性和进取精神。
此外，我还注重语言的积累、感悟和运用，注重基本技能的训练，给学生打下扎实的语文基础。

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