作者：***
来源：《新一代》2017年第14期
摘 要：“作出假设”是进行科学探究的第一步，引导着探究的方向。本文意在从多个方面引导学生学会有效“作出假设”，杜绝学生实验探究前，以没有凭据的胡乱猜测而做出虚假“预测”。 关键词：有效假设；知识经验；多角度假设；假设依据；数据准确
假设，也就是预测，“作出假设”是科学探究的第一步，引导着探究的方向。牛顿说：“没有大胆的猜测就做不出伟大的发现。”能否顺利做出假设，关切着学生探究活动能否顺利进行。2017版科学课标在“科学探究学段目标”中，针对“作出假设”这一目标，对不同学段提出了不同层次的要求。可以看出无论哪一个学段的目标都是要求学生在作出猜想或假设时都要联系已有的知识和经验，讲求真凭实据，不能胡猜。特别是五六年级学段的目标中不光要求学生作出假设，还要说明假设的依据，以此提高假设的合理性、准确性。探究实验中，为有
效指导学生作出合理的假设，我觉得我们可以做到以下几点：
一、提供必要的知识经验
假设来自于学生已有的知识和经验。离开了已有的知识经验，让学生假设，学生可能会想当然似的胡猜。学生恰巧不具备某一方面的知识和经验时，让学生去做出合理的假设是不现实的。如在学习《把液体倒入水中》一课时，由于生活中学生缺乏把一种液体倒入另一种液体的经历，所以当要求学生对“把食用油和蜂蜜倒入水中会发生什么现象”作出假设时，学生可能无所适从。为此有教师教学时，先是做了一个演示实验。老师把一小瓶红液体瓶口朝上放入一个大瓶的水底，引导学生进行观察看到了什么现象。学生看到小瓶中的红液体不断向水面升腾，不一会水面上就覆盖了一层红的液体，红液体浮在了水面上。学生认识到了红液体比水轻，所以红液体就浮在了水面上。有了这样的知识经验后，老师让学生对“把食用油和蜂蜜倒入水中会发生什么现象”作出假设时，学生就能很顺利地做出预测——要么沉入水中，要么浮在水面上，不至于很茫然而无从假设。且在知道了食用油比水轻和蜂蜜比水重的情况下，学生就很容易地可以作出“把食用油倒入水中，食用油会上浮在水面上”和“把蜂蜜倒入水中，蜂蜜会沉在水底”这样的假设。已有的知识经验就成了学生猜测的基础。
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