通用型寓教于乐语言学习系统

通用型寓教于乐语言学习系统

技术领域

本发明与一种寓教于乐的语言学习系统相关，具体地说是包含特定 的附加技术的特殊电脑程序及计算机硬件构成的寓教于乐系统。

本发明与一种寓教于乐的语言学习系统相关，具体地说是包含特定 的附加技术的特殊电脑程序及计算机硬件构成的寓教于乐系统。该系统 通过听众的互动学习从而能够形成以核心单元为基础的完美和谐的语言 交互母语或外语学习系统，因而非常适合于的儿童和初学者。这是一种 非常适用且用途广泛的寓教于乐系统，同时，经由别出心裁的设计，用 户使用起来更方便、更安全，功能更完善，其费用也更合理。同时，其 具有通用性的特征，能够适用不同的语言、用户、地点以及电脑，而无 须考虑其个体差别。本发明的特点在于它使用了特殊的部件和程序能满 足用户不同的需要，也就是说，其还能够激励用户进行与语言学习相关 的活动。这种设计使得寓教于乐的系统更加高效、功能更强大、更耐 用，灵活方便，适于教育，且娱乐性更强。更由于其良好的技术性能， 为寓教于乐的教育系统带来了更大的优势，也从而有别于当前众多此类 系统。

本发明利用了先进、高效、安全、功能强大的语言教育系统，同时 采用了完整和特殊的寓教于乐教育、语言和计算机手段，具有耐用和优 秀的细节处理能力特征。本发明的拥有一个对称集成的中央单元，一系 列教学模块，同时具有支持垫，能够为系统管理单元和教学模块地特定 的运行及电脑程序的元素进行电脑识别程序的中心单元确认，从而形成 独特、完整的寓教于乐语言学习系统，同时实现电脑程序与个体或体 学习互动的目的。

通用型寓教于乐语言学习系统是一种让5到10岁儿童积极参与、 创新的学习方式，基本上可以适用于具有不同的字符系统的初学者。因 为它是建立在这样一个人所共知的前提之下的：孩子在实践中学习，比 如说，它能为孩子与学习主题之间提供一个毫无限制的交流互动，并且 能在任何地方适用，如幼儿园(私立或公立的)、小学(私立或公立 的)、语言学校、教学培训中心、医院、或在一些人们希望能学习语言 或娱乐的其他地方。

当前的教育制度是建立在概念区分的过程和语言成分运用的基础上 的，其只能使学生具有最初级的读写能力。通用寓教于乐语言学习系统 能以一种直接的方式，使不同学习水平的人具备几千个单词及词组表达 方式而达到出国水平。语言就是一人或一个民族一套共同的语法规 则，对字词的表达方式。

附图说明

通过对照下列附图，就可以很容易地理解通用型寓教于乐语言学习 系统的优点和其它重要特征：

图1A是通用型寓教于乐语言学习系统的主要部分透视图。

图1B在连带阅读下列附图后，就可以很容易地理解通用寓教于乐语言 学习系统的优点和其它重要特征。

图1C是通用型寓教于乐语言学习系统核心部分的后视图。

图1D是通用型寓教于乐语言学习系统核心部分的正视图。

图1E是通用型寓教于乐语言学习系统核心部分的侧视图。

图1F是通用型寓教于乐语言学习系统核心部分的上视图。

图2A是通用型寓教于乐语言学习系统的教学模块的上视透视图。

图2B是通用型寓教于乐语言学习系统的教学模块的下视透视图。

图3是通用型寓教于乐语言学习系统中央处理器主板的电路图。

图4是通用型寓教于乐语言学习系统传感器的电路图。

具体实施方式

通过附图，并结合一般的寓教于乐语言学习系统的发明专利的描述 可以推断出，图形(1)的表述与普通方式相同，包含一个有专利权特 征的完整的寓教于乐系统，而且合成了具有较高的耐久性和强度的特殊 结构，其以适当方式和一部计算机及其通用附件直接连接，构成集成、 个人化及对称配置的中央处理单元；图形(2)拥有一个普通的棱镜外 形和平行六面体形状的前部框架，平行对称地沿着前部表面集中以存放 教学模块(3)，拥有中央处理器的主板安装在内部作为控制器，矩形形状 的传感器线路板(2C)水平对称地集中，并和前端结构(2A)的外围 内部构成直线，每个拥有一组感应器线路板，对称性地排列一个教学模 块(3)的自动识别器，和USB线路连接着计算机的核心单元作为一个 能量、控制和数据的管理器；每个教学模块(3)都是棱形的并拥有一 个曲线凹进围着一个侧面聚中，一个描绘字母、数字、单词和符号或其 他的图片(3B)在前端表面聚中，一个编码标志(3C)对称地在后端 表面聚中以用作用户和寓教于乐系统(1)的连接；一个支持垫(4)拥 有矩形外形，水平的对称地在核心单元的前端以用作教导区段(3)的 支撑；一个识别程序以区别教导区段(3)；基于Windows控制平台的 内含声音和图像的一组电脑程序作为行为的管理器。

根据不同的应用需求，例如学习需求，寓教于乐的语言学习系统包 含一系列教科书以作为主题介绍或学习巩固。

根据不同的应用需求，例如学习需求，寓教于乐的语言学习系统包 含一系列带有单词和图片动画卡片以作为可视的教学材料。

大体上，寓教于乐的语言学习系统的观念直接以结构主义为基础，这 是一种众所周知的教育理论，强调实际的解决问题的能力。因此通过和内 容的直接互动，孩子产生自己的规则和模型，这些规则和模型成为以后学 习的基础。而且，依照一种流行的语言教学理论即整体自然反应原则， 孩子通过演讲和行动的适当配合来学习语言，寓教于乐的语言学习系统 提供适当的自然反应，使电脑程序产生的语言能与学生个体或体语言 实现互动。

通常，基于语言学习总的原则，语言学习的娱乐和教学系统会向用户 提供字母和声音对应的训练内容，即，音素意识，对词汇，字母，数字和符 号的视觉练习；基本句子结构意识，深化的听力综合练习；数以千计词汇 和语法的主动态词汇；仅起认知目的的大容量消极词汇；变化最为多样的 语言的真实口音。

娱乐和教学系统的利用(1)是直接基于小组工作，尽管其可以被个性 化使用，当处于小组工作状态时，不管有没有教师在场，用户围坐在桌 子周围，桌子上排放着中心单元(2)并与电脑相连。小组工作时，教师首 先把全班分成几个小组，每个小组都有其专门的符号(用一幅很容易识 别的图画来做为符号，以方便无阅读能力的人掌握)，并且，教师决定 每个小组的人员组成，可以按不同类别的原则构成，反之也可以，具体 安排取决于每个班级的实际情况，由此，在班级中建立起某种学习环 境。在较小的组工作时，用户会围绕中心单元(2)开展活动，它们包括： 通过字母，数字，符号和词汇或类似载体并利用包括声音和动画在内的 视觉激励形式来介绍主题；通过包括图片，动画和声音在内的交互式活 动来实施教学实践；通过游戏，歌曲和诗词来巩固学习成果；还有通过 游戏学习如何修改。

教育系统的运行(1)是基于教学模板(3)的布局形成，其中教学模板(3) 对称地位于正面框架(2A)的的内部，而该正面框架面对着传感器盘中的 传感器容器，这样代号图章(3C)就与传感器容器和某一幅画永久接触， 而这幅画表示字母，数字，词汇和符号或类似载体，它们被安排正对用 户。

利用这种方法，对呈现的激励因素和问题的响应被显示在计算机监 控屏幕上。同时，由设定的计算机程序直接产生的具有刺激作用的图 片，音乐，动画和游戏会鼓励在用户形成合作性的互动，并使语言学习 成为一活生生的社会体验。

体验教育系统的集合(1)不要求从教师或用户那里获得技术技能—每 件事都被清楚地加以指示，并且用户注册直截了当。进一步说，娱乐和 教学系统(1)给那些教学语言并非其母语的教师提供了价值无法估量的工 具，即通过对建模和聆听土生土长的发音来推介和实践。对于那些不熟 悉小组工作的人来说，使用教育技术和采用歌曲和圣歌的形式同时并 举，方便了教学的开展。

语言学习的娱乐和教学系统的元器件被安全安装和系上，不会出现 任何的歪曲或易破碎的部分，具有高阻抗和绝对的安全性。在安装和系 上后，元器件被锁住，从而防止使用时松弛或破碎，

这样用户就可以使用整套套件以一种轻松的心情学习各种不同的语 言。因此，不同类型的用户都可以使用方便娱乐和教学系统(1)而不用担 心系统本身的性能和安全等因素。

语言学习的娱乐和教学系统究其本身特性而言，适用于小组工作， 因为在每个中心单元(2)中，一组用户可以坐下来学习如何在一起工作； 附近的教学模板(3)触手可及，利用该板可以形成答案，吸引触觉和强化 学习；对人的智力有刺激作用，因为该产品更基于解决问题而非填鸭式 的灌输；它是有趣和合乎逻辑地关联的，因为它基于孩子世界中的部分 主题和科目形成的，其组织是最适宜于成功地掌握语言；由于设定的计 算机程序能演变出大量不同的活动，这些活动使用同一中心单元(2)和教 学模板，因而使用同一结构可以演变出不同的活动；它能提供即时的反 馈；由于用户在一起工作可以到正确的答案，因而促进了讨论和互 动；而且，它也是以主题为导向的，因为它是基于提供常见和相关的内 容的主题而形成的。

以上所述，本产品将会得到与语言学习有关的个人用户，学校和老 师的青睐，因为语言学用娱乐和教学系统具有几个优势，如：高安全 性，可靠性和广泛的应用；因一般概念带来的高效率和应用性能；用户 使用时能感受到的舒适，便利和安全；杰出的耐久性和强度，整体上的 低磨损或甚至无磨损；合理的成本为用户提供了最佳的性价比；任何用 户使用时能体验到的实用性和安全感，而不用考虑产品的特性；轻便和 小尺寸；时尚外观；优秀的人机互动性；能充分满足其应用基本条件和 语言及教学基本项目要求的某些特点。

综上所述，语言学习的娱乐和教学系统做为一种通用，高效，实用，安 全，以教学和娱乐为主的教学手段，利用该手段，采用挑战性的活动，不管 是有形的还是虚拟的，在参与者之间形成完全适宜对话和互动的环境，同 时，不同语言学习过程中的激励潜能开发和基本概念可以被很容易地建 立和处理，而无须考虑一般特性，同时建立起来还有优秀的性能和杰出的 一般特征；尺寸，大小和数量依实际使用需要而变化。