文I 本刊记者潘晨聪
APP 的编写、维护、更新。同济大学第一附属中学校长阮为年
近退休，依然是“玩转”信息化的翘楚。
每天都在自学新技术，乐此不疲地根据师生使用反馈敲 敲打打完善程序。就像阮为自身经历在诉说的，信息化是为
了摆脱“人在做机器可以做到的”，促进学习方式变革，服务
“知识会过时，方法会陈旧，而再学习的能力和意识是我
们要培养的。”从网络、终端、智能教室的教学环境到网络课 程、微辅导的教学资源，再到线上线下混合式教学、教学管 理、服务、评价等教学活动，同济一附中形成了一体化信息教 学平台。
只需一台电脑或是一部手机，在同济一附中你能用它实
时了解每一位学生的每次作业情况、每一场活动自主报名担
任的角、每一项德育记录、每一位教师的备课资源、每一个 寝室的得分，等等。实现个性化课表、个性化课程、个性化学 习、个性化诊断与辅导、个性化跟踪与记录、个性化综合评价
的一应俱全。
这个自主研发的移动教学平台，包含了资源系统、学习
系统、评价系统、管理系统、交流系统、研修系统和分析系统， 几千个子模块，上万个项目单元。即便如此，目前全校只用到
了整个系统八成的功能。
用设计者阮为话来讲，要从碎片化的信息化建设向
系统化使用推进，让师生乐意用是第一步，而要喜闻乐
见，便利性又是推广的基础。市面上的信息技术公司产
品对教学改革的需求响应滞后，产品开发周期长，运营
维护成本高。特别是不同公司的产品很少会开放端口
在一个数据平台进行整合，不便捷也就直接影响了师生
的使用意愿。
为解决教育信息技术应用碎片化、封闭式、内生性不
足的问题，同济一附中自主构建了移动教学平台，全程记
录教学管理过程中的所有数据。
譬如，备课模块让各科教师的备课教案选择性的共
享，为教学资源的保留和教学理论的积累提供平台。校本 研修模块中有个人研修、集体研修、观看评课、自动生成研
修报告等功能，为教师专业成长发展提供平台。
教务模块可完成课表编排、教师任课安排、考务安排、
学生学籍管理等所有教务常规业务操作。网络教学模块
包括了网络课堂、网游学霸、微辅导等方式，微辅导通过视
频的方式将教师的授课内容放在学校信息化管理平台上,
教师与学生可以在系统中进行即时沟通。
排课模块根据学生入学至今的数据进行估值计算，智
能推荐选课。并能根据学生选课情况、教师师资数量、教
室数量等进行智能测算，提供分班方案，实现每个学生的 个性课表。
具体到学生，在课前可以通过移动终端进行预习，
并测定学习起点。教师根据系统自动生成的反馈数据，
思考“教什么”和“怎么教”。课中，教师引导学生对关
键问题进行深度思考与交流。课后通过学习报告、在线
作业练习、教师的微视频与微课的“微辅导”等手段评 估和巩固。
在日常中，网游学霸、每日十题等APP 让学生自己出
题、自我挑战或互相挑战，通过游戏化的“英雄榜”的积分
激励学生刷新自己的学习记录。
多样的学习环境、丰富的学习资源、灵活的教学方
式和及时的反馈与评价，让移动教学平台师生使用率 达到100%，提供给师生更丰富的课程资源，更多元的交 互方式，更便捷的学习环境，实现可选择的、精准、泛在
学习。
10 I 上海教育丨 SHANGHAI EDUCATION I 2019年02月 AB
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