学会保护智力成果作者：吴垚来源：《发明与创新·中学生》2019年第02期 人类社会步入知识经济时代，知识产权的重要性已经在社会的各个领域凸显。如何把知识产权教育深入青少年中，如何将培养青少年的创新能力与知识产权制度结合，为建设创新型国家储备基石，已经引起了国家知识产权局、教育部等部门的高度重视。 通用技术课程是一门立足实践、注重创造、体现科技与人文统一的课程。本文就如何利用通用技术课这一平台，在教学中贯穿知识产权教育作一些探讨。 一、利用教材案例
通用技术教材《技术与设计1》苏教版第一章第二节的主要内容为技术的性质。在这一节里，我向学生讲述了电话的发明及其专利申请的故事：就在贝尔提出申请两小时之后，一个名叫E·格雷的人也走进专利局，申请电话的专利权，从而引发了电话专利权之争。1877年，愛迪生又取得了发明碳粒送话器的专利，使得三者之间的专利之争更加错综复杂，而最早的电话发明者意大利人安东尼奥·梅乌奇反倒不被人熟知。 通过案例学习，学生明白了专利是保护技术成果的最强有力的武器，创新是专利的核心要求。
第二个案例是复印机的专利壁垒。美国施乐公司的复印机专利为施乐公司带来了滚滚财源，却又形成了技术壁垒。通过引导学生思考，使其明白专利既对知识产权有保护作用，又是促进技术创新的动力。
第三个案例介绍我国众多老字号商标（如天津“狗不理”）在国外被抢注，从而丧失商标权的故事。通过这些故事，学生理解了商标保护的重要性，增强了商标保护意识。
再如，在教材第三章第二节中，我将重点放在通过创新原则和经济原则进行知识产权教育。我选取了两个案例：苹果手机依靠创新，把手机从功能机时代推向智能时代，迅速受到人们的追捧；中国的“新四大发明”（高铁、移动支付、共享单车、网购）通过技术创新、方法创新、系统创新，取得了瞩目的成就。
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