第二届全国中小学“教学中的互联网搜索”优秀教案评选 学科： 生物 授课年级：七年级（下） 学校：吉林省洮南市第五中学 教者：纪长波 | ||||||||||||
章节名称 | 计划学时 | 一学时 | ||||||||||
教材分析 | ||||||||||||
学习者分析 | 处于这阶段的学生，其思维已经具备了明显的逻辑性，但还不能完全离开具体事物的支持。在课堂上通过具体问题的指引、学生自己动手操作等，引发学生兴趣，引导学生一步步的达成教学目标。 | |||||||||||
教学目标 | 知识与技能：通过测量胸围差等活动，能概述肺与外界的气体交换的过程；通过分析同学间的胸围差的差异，认同体育锻炼的重要性。 | |||||||||||
过程与方法：通过测量胸围差使学生了解测量胸围差的方法，了解计算胸围差的方法以及胸腔容积变化引起胸围的变化，并培养学生严谨的科学态度。 | ||||||||||||
情感、态度与价值观：学生通过亲身参与和经历科学探究活动，体验发现的乐趣，获得有关人体结构层次、功能以及卫生保健的知识，养成良好的卫生习惯，促进生理和心理的健康发展。增强热爱科学的情感，理解科学的本质。 | ||||||||||||
重点、难点 及 解决措施 | 教学重点、难点：外界气体如何进入肺内的，肺内的二氧化碳如何被排出的。 解决措施：通过具体问题的指引、学生自己动手操作等，引发学生兴趣，引导学生一步步的达成教学目标。 | |||||||||||
教学用具 | 多媒体课件，软尺，模拟膈肌运动演示器。 | |||||||||||
教学资源 | 百度引擎搜索 | |||||||||||
教学方法 | 分组、合作、探究。 | |||||||||||
设计思路 | 一、让学生体验自己在吸气和呼气时胸廓的变化使学生感到呼吸的存在。 二、通过学生对胸围差的测量和计算进入对呼吸科学的认识。 三、通过切实的测量和计算，再和教材结合起来，完善对呼吸运动使胸廓容积变化的认识。让学生真正认识到胸廓的变化，而不是听到胸廓容积如何变化。 四、通过模拟膈肌运动演示的实验让学生通过观察、讨论，对气体为什么能进出肺，有一个明确的认识。 | |||||||||||
依据的理论 | 在做中学、引导发现式教学。 | |||||||||||
信息技术应用分析 | ||||||||||||
知识点 | 学习水平 | 媒体内容与形式 | 使用方式 | 使用效果 | ||||||||
肺的外部 结构 | 能够认识肺的 基本结构 | 多媒体展示图片 | 使用投影仪显示演示文稿的内容 | 认识肺的 基本结构 | ||||||||
测量胸围差实验 | 掌握测量胸围差的方法 | 让学生观察 动手测量 | 学会测量胸围并计算胸围差 | |||||||||
肺与外界气体交换原理 | 弄清肺与外界气体交换的原理 | 多媒体展示 图片和动画 | 帮助学生理解使学生能够说出肺与外界气体交换的原理 | |||||||||
膈肌的 演示实验 | 总结呼吸的过程 | 演示实验和观察 | 通过直观教学，引导学生观察，降低学习难度 | |||||||||
教学过程 | ||||||||||||
教学环节 | 教学内容 | 所用时间 | 教师活动 | 学生活动 | 设计意图 | |||||||
导入新课 | 感受呼吸的 存在 | 2 | 教师示范、 引导学生观察 | 观察、感受 | 激发学生的学习兴趣，引出新课 | |||||||
推进新知 | 观察 | 认识肺的 结构 | 3 | 教师讲解 | 观察、思考 | 让学生了解肺的结构 | ||||||
实验 | 测量胸围差 | 15 | 教师示范指导 学生动手实验 | 学生实验 计算胸围差、讨论 | 提高学生的观察、动手能力 | |||||||
演示 实验 | 肺内外气体 交换过程 | 10 | 讲解、演示 | 观察、思考 | 提高学生的分析和判断能力 | |||||||
课堂小结 | 总结本节课的 主要知识点 | 14 | 课件展示习题 | 回忆思考并回答 | 加深学生对本节内容的认识和理解 | |||||||
课 堂 教 学 流 程 图 | ||||||||||||
教 学 反 思 | 本节以“气体是怎样进入肺”为主题，组织学生感受自己在吸气和呼气时胸廓容积的变化，提出问题：肺是怎样实现与外界气体交换的？导入新课。在教学过程中以探究的形式一步一步引导学生完成问题：呼吸运动是如何产生的？首先认识肺的结构。然后，测量胸围差。通过比较，探究呼吸运动时胸廓容积变化的原因。继续探究：肺容积变化与吸气和呼气的关系。进一步探究：为什么肺容积变化会导致吸气和呼气？ 通过演示实验：模拟膈肌运动，得出结论：肺的容积变大导致吸气而不是因为吸气导致肺的容积变大。是一大难点，因为牵涉到物理学上的相关知识，学生不易理解，所以让学生简单的记忆物理学的一个结论，感觉这点处理的不是很好，所以我觉得制作一个模拟膈肌运动的简易装置会更有利于学生的感性认识，会帮助他们更好的理解。学生对膈肌的位置没有感性的认识，所以我在后面几个班上课时，用简单的图示表示膈肌的在体腔中的位置，有利于学生的理解。另外我感觉在课件中穿插的一些小动画，让抽象的难以理解的一些问题变得形象化，效果不错。 | |||||||||||
本文发布于:2024-09-20 22:27:35，感谢您对本站的认可！
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