【内容摘要】信息化背景下高职院校高等数学教学，随着高等教育从精英化走向大众化，高等数学教学任务和教学目标也发生了变化，学生科学素养培育成为学科核心素养之一，为推动人才培养全面改革与优化，需要采用新型教学方法，注
重数学实验课程，培养学生科学能力以及促进学生掌握科学方法，强化学生科学素养，提升学生综合素养，以此培
养学生自主学习能力，提高高职院校人才培养质量。本文立足于信息化时代中，高职院校高等数学现状，探讨科学 素养培育的重要性，基于高职学生科学素养培育要求，制定高等数学教学改革策略，以期达到高职院校高等数学教
学中科学素养培养的目标。
【关键词】信息化时代；高等数学教学；科学素养培养
【基金项目】本文为江苏省教育科学规划领导小组办公室项目“互联网+背景下信息技术与高职数学相整合的探索研究”（编号：D/2016/03/19）成果。
【作者简介】张蒙蒙，江苏商贸职业学院副教授
一、信息化时代高职院校高等数学教学改革思路
高职院校人才培养定位在创新型以及应用型中，人才培养要因材施教，积极采用多样化的教学方法，挖掘高等数学这种公共基础课程的育人功能，在高等数学教学过程中培养学生科学意识以及科学精神，促进高等数学教学和专业教学结合，推动高职数学实验教学改革，引入新型教学理念和教学方法，加强学生专业技能和巩固基础知识的同时，依据综合素养的要求，在公共基础课程中优化课程结构，整个课程
力尤为重要。然而，在有限的教学时间里，学生无法充分地进行口语操练。因此，学生可以在课前进行相关主题的英语词汇和句型的操练，解决了学生口语表达内容不充分的问题，平台所具备的即时测评的功能能够快速形成数据让教师全方位掌握学生口语表达的难点，为课上有效教学奠定基础。完成课前学习任务后，学生对于学习过程中存在的疑问可以在答疑区进行讨论，教师也能够了解学生的不足。在课堂教学过程中有的放矢，解决教学难点问题。
（二）课中教学。在翻转课堂混合教学模式下，学生课前已经基本掌握了教学内容，因此不需要再重复地进行学习内容的教学。更多的时间用于教师进行学生学习情况的反馈，学生展示课前学习成果，解决学生课前无法解决的学习难题。同时课堂上，学生可以在教师的指导下进行练习，这样就可以避免在传统教学模式中学生课下练习无法得到教师有效指导而缺乏对学习内容准确掌握的情况出现。以武汉职业技术学院《基础英语I》课程为例，在翻转课堂教学模式下，课上教师先反馈学生课前学习情况，解答学生在答疑区的疑难问题，对于单元小测中的共性问题进行讨论。在清除完学生的问题后，教师根据教学目标和重难点设计任务检测学生对知识点的掌握情况。针对掌握薄弱的知识点，教师可以设计不同类型的任务让学生在小组合作完成任务过程中全方位地掌握知识与技能，达到知识的升华。为了增加课堂的趣味性，营造轻松的学习氛围，教师利用手机APP的抢答、投票、作业等功能进行辅助教学。
（三）课后巩固。学生在课堂上通过教师答疑、小组合作学习及学习成果的展示，能够完成知识的吸收和内化，为了巩固学生的学习成果，课后教师可以根据需要巩固的环节布置口语作业、写作作业及测试作业，可以采取教师评分和小组互评的方式对作业的完成情况进行评价，这样有利于学生之间相互学习。
（四）评价体系。基于手机APP的翻转课堂教学评价体系集形成性评价及终结性评价为一体，评价主体多元化，评价主体是由学生、教师及个人。评价指标条目化，评价指标由多重指标构成。评价内容
多样化，评价内容可以由课堂表现、个人表现、小组表现、课前学习情况等多个内容构成。多元的评价体系有利于支撑学生动态发展。
四、结语
基于手机APP的高职公共英语翻转课堂教学以移动化、游戏化、泛在化学习为特点，有利于加强师生交流，有效解决学习难题，从而提高学生的学习兴趣，培养学生的自主学习能力。同时有利于促进教师教学观念的转变，提高自身教学水平，为创造高效课堂打下坚实的基础。
【参考文献】
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［2］黄妍妍．智能手机APP应用于高职英语语音课教学探析［J］．昆明冶金高等专科学校学报，2016，32（2）：26 29
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体系都围绕学生的综合素质培育，高等数学教学不仅要做好
基础数学概念和运算技能的培育，
需联合专业教学，培养学生自主学习意识，引导学生形成优良学习习惯。所以高等数学教学，要摒除传统课堂教学模式，以教学模式改革实现学生科学素养培育。
此外，信息化时代下高职院校高等数学教学，想要实现学生科学素养的培育，先要从学科素养以及综合素养入手，改革整个高等数学课程体系，围绕学生职业发展和专业学习，让学生形成自主学习意识以及激发学生学科学习兴趣，能在高职院校生源多元化趋势，优化学生基础学习能力。由于，
传统高等数学教学方法无法满足现代化教学要求、科学素养和综合素养培育，是让学生在高等数学教学中具备科学
素养的基础，
高等数学作为高职院校一门基础公共课程，教学中应让学生掌握必须的数学概念和运算技能，再基于学生
后续课程学习要求，
实施个性化教学，立足学生实际学习情况，秉承因材施教的基本原则，采用新媒体信息以及穿插数学史内容，建立新型教学模式，培养学生科学意识以及科学精神。
二、改革课程体系，因材施教，提高实验教学的地位（一）增加实践课程。要增加实验课程的课时，以做中学和学中做的教学理念，针对应用型人才培养的要求，增加高等数学课程的实践比例，锻炼学生实践能力，在实践中掌握
科学方法认识科学理念，
通过实验的探究认识数学的科研过程，查资料、设计实验计划及制定实验方案等，都需要学生
自主进行收集资料进行问题分析和求解，
实验课程比例的增加对学生科学素养和综合素养培育有益无害。其次，要取缔传统教学方法，顺应教育信息化改革趋势，应用信息技术和多媒体、网络资源等展开整个教学过程，挖掘数学课本中的科学知识，
将数学方法和科学探究过程结合，积极引进项目教学以及任务驱动教学方法，通过知识探究和项目完成，能
逐步提升学生的公共科学素养，
将行业发展以及社会前沿信息等融入到项目和任务背景中，提高学生对科学知识的基本了解。
（二）培养学生科学素养。由于高等数学是理工科的一门公共基础，在教学中除却更新教学模式和课程结构以外，还要在各个教学环节中逐步培养学生的科学素养，巩固数学基础知识和常用数学思想、方法以外，还要积极采用各种计算机数学软件等工具，以理论联系实践的方式，将高等数学
学习过程转变为学生获取更高科学素养的过程，
利用好各种数学常用软件，从而促进学生使用计算机知识解决实际问
题，
所以数学实验和理论课程要紧密相连，让学生深入了解数学基本概念和理论，学习数值计算方法，熟悉数学软件操作，
从而实现科学素养培育。（三）要革新考核方式。因为教学方法和课程体系的改变，考核要与之匹配，课程考核是教师对学生学习效果的评价，采用传统纸质考试肯定是无法对学生和科学素养进行检
验，
为推动学生科学素养的发展，考核方式要进行分层，分别针对学生素质培养、课程知识以及课程技能进行针对性考
核，评价中依据人本理念采用多元主体评级机制，在学生自评、互评以及教师评价中全面对学生素质和能力进评价，由学生对自己的学习过程进行自评，内容为学习态度，课堂问
答以及教学活动参与等，
互评则是从学生之间互相评分，对学生团队协作、
沟通能力以及创新思维等进行点评，教师评价在尊重学生个体差异的同时，
依据不同层次学生学习需求按照学生项目报告撰写和实际数学能力进行评分，通过这种考核方式让学生之间相互督促，积极学习。
三、选择合适教材，优化教学内容，革新教学体系高职院校高等数学教学改革必须要依据学实际情况，选择符合高职学生学习的直观性教材，用通俗易懂的课本，例
如在微积分教学中要保选用
“直观基础上微积分”内容，教学方式也要更加直观地展现微积分知识，学生能在直观讲解中明白微积分理念以及处理方法等，背景资料则是以数学史以
及网络视频等，
加深学生对微积分的了解，学生对微积分有基本的了解和整体认识，从而更好地学习微积分知识内容，学生能在心灵感悟下学习数学知识，从而改变传统的教学方式，学生主动参与到教学过程中，激发学生的求知欲望，在直观学习中对数学知识有所了解，从而保证思维以及方式等不被逻辑推演影响，更加科学性地进行数学知识分析和思考。由于数学知识比较抽象，为培育学生科学素养，让学生掌握
科学方法，
在抽象知识教学，要先让学生观察具体实例，通过对数学实例的分析掌握数学的共性和规律，然后从数学基本
概念入手，按照建构主义理论，建立高等数学知识框架，将抽象的“数”和直观的数学模型结合，在实验中通过对实际生活问题等探究和解决，从而将理论知识联系实际，锻炼学生分
析能力和创新意识，
从而提高对学生数学素养。数学具有其他学科不具备的科学性和实用性，高职学生数学基础较差，所以教材选取中要保证难度适中，教学内容的选择则是基础性为主，按照学生专业学习以及职业发展中所需要应用到知识，采用数学知识最新的研究成果，引导学生形成关注科学理论的习惯，课堂中少讲与学生后期学习无关的内容，着重
讲解应用型较强和与最新技术结合紧密的内容，
用丰富生动的互联网资源和多媒体课件、数学软件将抽象知识具体化，
培养学生科学观察能力，例如用Mathematica 、
Matlab 等软件制作函数图像，构建更加形象化的多媒体课件，将复杂的函数转变为直观的图形，进而将函数知识通俗化，将深奥的数学知识简化成与学生生活相关的语言，以此提高高等数学教学的质量和效率。此外，还可以采用新媒体信息优势，增加
学生科学知识量，
培养学生的主动学习积极性，让学生在课外积极学习数学知识，教师可在以及QQ 中推荐相关资讯，让学生在碎片化阅读实践中，加深对知识的理解，从而弥补课堂学习的不足。
四、结语综上所述，信息化时代高职院校高等数学教学中科学素养的培养，是高等教育改革下的必然选择，为发挥高等数学的科学性和实用性优势，要改革传统的课程结构，引导学生科学地探究知识，实现学生科学素养培育。【参考文献】［1］旷伟平，孙勇．高等数学教学中数学素养的培养［J ］．科教导刊，2017，11：103 104［2］罗静．从数学核心素养看高等数学教学［
J ］．韶关学院学报，2017，38（5）：83 85［3］吴春生．“互联网+”高等数学教学改革对高职生数学素
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J ］．科技经济导刊，2017，31：103·
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