一、五个画面五种美
1961年夏天，著名作家老舍先生随一批作家、歌唱家、音乐家、舞蹈家共二十来人应内蒙古向治区乌兰夫同志的邀请，到内蒙古东部和西部参观访问了八个星期。老舍先生亲眼目睹了内蒙古草原辽阔的自然风光，亲身感受了蒙古族人民的纯朴、热情、开朗和多才多艺，在无限感慨中，写下《内蒙风光》这篇脍炙人口的散文，《草原》一文就节选自其中。文章主要记述了作者第一次访问内蒙古大草原时的所见、所闻、所感，并通过这些见闻，赞美了草原的美丽风光和各民族间的团结，语言简练生动、情感真挚自然。 概括起来，这篇文章用优美的语言描绘了五个优美的画面，分别是：
草原风光图：第一自然段，“一碧千里、翠欲流”
远道迎客图：第二自然段，“马疾驰、襟飘带舞”
亲切相见图：第三自然段，“握了再握、笑了再笑”
盛情款待图：第四自然段，“举杯敬酒、纵情歌唱”
联欢话别图：第五自然段，“套马摔跤、跳舞骑马”
总的来说，如果说草原风光图是静态描写的话，那么后几幅图就是动态描写。这样动静结合，给人身临其境之感。
另外，在这些画面中，呈现出多种形态的美：
一是风光之美。文章开篇，作者用优美的语言描述了一望无际的草原美景。随着景物的变化，作者的情感也相应变化。作者对草原美景的描述有三个特点。一是直抒胸臆，如“那里的天比别处的更可爱……使我总想高歌一曲，表示我满心的愉快”，“这种境界，既使人惊叹，又叫人舒服，既愿久立四望，又想坐下低吟一首奇丽的小诗”。草原优美的情景让作者惊叹、欣喜、流连忘返，怎一个“美”字了得。二是精笔细描，草原上的每个景物都给作者带来欣喜，因此，作者浓墨重彩、细致入微地描绘眼前的草原，特别是对草原上绿小丘的刻画，让人如身临其境。三是实景清新、质朴，不露凿痕。“握手再握手，笑了再笑”“既大
方，又稍有点儿羞涩”，这种记实的描写，真切感人，充分展示了草原草原秀美朴实的民风。
二是人情之美。草原景美人更美。老舍先生在精心刻画草原优美风景的同时，还细心描摹草原人物的风采。如“这是主人来到几十里外欢迎远容”，“也不知道是谁的手，总是热乎乎地握着，握着不散”，鄂温克的姑娘“既大方，又稍有点儿羞涩”。寥寥几笔，将草原人民豪爽大方、纯朴热情的性格特点表现了出来。这些描写不仅让我们爱上草原的景，更让我们深深爱上草原的人。
三是风俗之美。本文不仅为我们展现了一望无际的草原自然风光图，而且还描绘了蒙古人民独有的风俗物产。如：“马上的男女老少穿着各的衣裳，马疾驰，襟飘带舞，像一条彩虹朝我们飞过来。”这是独具特的蒙古服装。“奶茶倒上了，奶豆腐摆上了……好客的主人端进来大盘的手抓羊肉。”这是风味独特的蒙古饮食。“小伙子们表演套马、摔跤，姑娘们表演了民族舞蹈。”这是蒙古族特有的文艺竞技。
四是情谊之美。文章里写了访问中的三件事——迎客、联欢、话别，处处洋溢着浓浓的蒙汉情谊。文章最后的诗句“蒙汉情深何忍别，天涯芳草话斜阳”既是文章的中心句，又是作家
情感的集中体现。内蒙古草原广袤无边，空气新鲜，天空明朗，到处是翠欲流，举目皆诗情画意，正与“天涯碧草”相应，令人陶醉！诗句中的“何忍别”“话斜阳”正是“蒙汉情深”的体现和写照，它又与上文蒙古族牧民纵马奔驰，以主人的身份远出迎客，盛情款待，歌舞娱宾的描写在有机勾连，桴鼓相应，实在恰到好处。寥寥十四字，蕴含着丰富深刻的思想感情，给读者留下了回味的余地。
五是文字之美。通篇文字，清新优美，本身就宛若一首奇丽的小诗。全文安排有序，衔接自然，脉络分明。写景语言优美，不但形似而且神似，生动感人，不失纯朴，情景交融。无论是自然风光，还是主客相见、联欢、告别，文字之中处处流露出真挚的情谊。
二、关于“舛互”的修辞格
舛互（“舛”，读chuǎn，意为“违背”）这一修辞格，是1983年10月中国修辞学会华东分会编的《修辞新格》（福建教育出版社，谭永祥主编）一书中首先提出来的。所谓“舛互”，是指对某一事物既全部肯定又部分否定，或者既全部否定又部分肯定。肯定，是为了衬托、强调否定部分；否定，是为了衬托、强调肯定部分。例如： 表兄弟表妹都笑起来，只有列宁没有笑。（《诚实的孩子》）
我望望爸爸的鼻子，又望望伯父的鼻子，对他说：“大伯，您跟爸爸哪儿都像，就是有一点不像。”（《我的伯父鲁迅先生》）
例 “表兄弟表妹都笑起来”（全部肯定），是为了衬托、突出“列宁没有笑”（部分否定）。这样就让读者的注意力集中到列宁为什么没有笑这个问题上，从而有效地表现了列宁的诚实──没有笑，实际上已承认花瓶是自己打碎的。例②写大伯“跟爸爸哪儿都像”（全部肯定），是为了强调大伯的“鼻子”不像爸爸（部分否定）。这样便巧妙而自然地引出了一席对话，从而通过“碰壁”这个双关语，抨击了旧社会的黑暗，歌颂了鲁迅先生与恶势力作斗争的勇敢精神，深化了文章的主题思想。
课文中像这样的例子还有很多，例如：起初是全场肃静，只听见炮声，只听见国旗和许多旗帜飘拂的声音，到后来， 每一声炮响后，全场就响起一阵雷鸣般的掌声。（人教版五年级上册 《开国大典》）
这类运用舛互修辞格的句子在学生的作文中也常发现。如：“阅览室里肃静无声，只听见大家翻书报的声音。”写连翻书报的声音都听得见，有效地强调了阅览室里的“静”，突出了大家专心致志看书看报的学习气氛。又如：“今天，全班都去看电影了，只有小王一个人去了
图书馆。”写全班都去看电影了，是为了突出小王更喜欢看图书。因此，这些句子都不能算病句。
不过，运用“舛互”写成的句子，要写得含蓄一点，巧妙一点，尽量用一些模糊语言，不能说得太过直露，否则读者是难以接受的。像上面一句，如果说成“全班所有的人都去看电影了，只有小王一个人去了图书馆”，就把话说死了，让人接受不了。如果说成“同学们都去看电影了，只有小王一个人去了图书馆”，则比原句更好，因为“同学们”不等于“全班（同学）”，是一种模糊说法。
《草原》中有这样一个句子：
初入草原，听不见一点儿声音，也看不见什么东西，除了一些忽飞忽落的小鸟。
关于这个句子，有两种说法，一种认为没有运用舛互修辞格。句中的“除了一些忽飞忽落的小鸟”是一个后置状语，还原后便是：“……除了一些忽飞忽落的小鸟，也看不见什么东西。”意思即是：除了看见一些忽飞忽落的小鸟之外，什么也看不见了。这里头不存在“既全部肯定又部分否定或既全部否定又部分肯定”的表达特征。正如“全班同学除了小王外，都去
看电影了”这样的句子，不能看作运用了舛互修辞格。还有一种看法，认为运用了舛互的修辞格，写在草原“听不见一点儿声音， 也看不见什么东西” （全部否定），是为了强调有一些 “小鸟” 忽飞忽落 （部分肯定）。不管你怎么看，这个句子都巧妙自然地表现了草原上虽然空旷但并不单调这一特点。我个人认同第一种看法，不过这些尚需大家争论。
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