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篇一：《新课程下小学生数学审题能力培养的研究》结题报告d 文档 (2)
《新课程下小学生数学审题能力培养的研究》结题报告
一、课题的提出：
在新课程倡导下的数学问题，蕴含着大量现实生活中的数学信息和实际问题，那么在面对这些灵活和现实的数学问题中，能正确审题，提高审题能力是非常重要的！古人云：“授人一鱼，仅供一饭之需；授人以渔，则终生受益。”所以我们应采取切实有效的方法帮助学生养成良好的审题习惯。
在小学中年级数学教学过程中，由于学生的年龄特征及数学认知结构水平的限制，无法全面
的观察题目，有限的识字量加上非认知因素的影响，学生过于依赖老师的帮助，不善于自己看图读题，一碰到花花绿绿的图画和文字多的题目，就不能正确判断和耐心审题，更不善于出题目要求，有关的信息，不能正确解决问题。因此，我们决定探索小学中年级学生数学审题能力的策略研究。
二、课题研究的理论依据：
（1）从教学理念上看。新课程倡导“以学生的终身发展为本”的教育理念，学生的审题能力与习惯对于他们自身持续发展尤为重要，因为审题不仅是解题的基础和先导，更是一个贯穿于整个学习过程中的环节,新课程下小学生除知识技能掌握外，对于审题能力与习惯等的培养理应同步发展。
（2）从数学学科特点看。任何数学问题都需要通过学生的认真审题才能予以解决，解题的准确性很大程度上取决于学生审题的正确与否。因此，在小学数学教学中，对学生审题能力的培养是非常重要的。
（3）从存在问题看。在实际教学中，学生大都可以很好地掌握各个知识要点，但是在知识
的实际应用中往往做得不尽如人意，这其中最突出的问题就在于学生审题这方面。有的学生审题不认真严谨而弄错题意，有的本来会做的两三个知识点一旦整合就理不清题意，导致了我们的教学事倍功半，这也是长期困扰教师的一大实际问题。因此，我们很有必要加强对学生审题能力的培养。
三、核心概念的界定：
新课程下小学生数学审题能力的培养就更要注重学生获得基础知识与基本技能的同时学会科学的审题方法，养成正确的审题习惯，提高数学审题能力。数学审题能力的培养即采取切实有效的方法帮助学生逐渐养成良好的审题习惯，能快速的理清题目提供的已知条件，并从中到解决问题的突破口。
四、研究目标：
1、探索出学生有效审题的方法和途径。
2、优化学习效果，提高教学质量。
3、养成良好的审题习惯，促进其自我完善与发展。
4、提高学生解决问题的能力
5、提高教师专业成长。
五、研究过程及策略：
我们觉得培养学生的审题能力，首先就要培养学生良好的审题习惯，在平时教学中，要求学生要做到以下几点：
（一）读题时要静下心来、指着题读：
在平时的教学过程中要求学生在读题目时放慢速度，用笔指题读，连读两遍，做到不添字、不丢字、不破句，再提笔答题，养成指读的好习惯，能将要求逐字逐句地过目、过指、过口、过心，达到手眼合一。
（二）要边读边划、用心去读：
要求学生读题划重点、作记号，标识出其中的一些重点字、词、句，这样对题目的一些细节要求就不会错过，会很好的杜绝粗心、看不清题目的问题。
我们课题组的成员在教学实践中不断的研究、探索，充分调动学生的口、眼、耳、手，做到口到、眼到、心到，主要从以下几方面做起：
1、圈读审题法。
所谓“圈读审题法”就是审题时边读边圈点，利用各种符号，把重要的，已知的、未知的、易混的地方划出来。在读题时做到“三不一清”。即不掉一个字，不添一个字，不破句，弄清题意。以读代审，边读边画，圈出题目中重点字句，为正确解题走出坚实的一步。
2、抓重点，抓关键字词。
应用题都是由字、词、句构成，往往存在关键性的字或词。关键词表明了数量之间的关系。比如：水果店运来 200千克橘子，运来的橘子比梨多80千克，运来梨多少千克？看到“多”或“少”就要想到什么跟什么比，谁大谁小，是求大的还是求小的数，还是求两数相差多少。又如看到“倍”就要出谁是谁的几倍，题目中是把谁看作是“一倍数”，谁看作是“几倍数”，若没有抓住关键性的词或字，就抓不住事物的本质，不到解题的突破口，所以审题能力的培养特别要注意抓 “关键词”能力的培养。在读题时读到关键词句要加重语气或提高
声调，让学生感知关键词句，为培养学生抓重点，展开思维打下基础。让学生学会用“圈点法”来抓重点，强化抓关键词的能力。所谓“圈点法”就是审题时边读边圈点，利用各种符号，把重要的、已知的、未知的、易混的地方划出来。对关键字句进行咬文嚼字式地阅读，得到一条清晰的解题思路。
3、动手操作，勇于实践。
审题是一个收集有效信息，分析信息，理清信息间的关系的过程。而数学语言的高度抽象性、严密的逻辑性让学生觉得生涩难懂，而小学阶段学生的理解能力差为审题又增加了难度！所以有些题就可以让学生动手来帮助审题！
（1）折一折：
例如：一个长方形纸先上下对折,再左右对折,得到一个小长方形,它的面积是原来长方形纸片的几分之几?在解决有关空间和图形的问题时，我们可以动手来照着条件做一做！还原题目，整个审题过程让学生亲身经历！这种直观的审题方法可以引导学生进行有效思考！
（2）圈一圈：
例：把0.8、12、6.7、1.3、0.5、4.6中的小数按从大到小的顺序排列。题目中小数点和顿号特别容易混淆，学生会看错，因此在做这样题目时，可以要求学生将小数都给先圈一圈，然后再按从大到小的顺序写一个、划一个，以减少错误的机率。
（3）画一画：
图的力量比文字更简洁有力，有些问题若感到无法下手时，借助图形重新审视往往会很快的解。.数形结合本身即重要的数学思想。例：在一张长10厘米、宽6厘米的长方形纸剪掉一个最大的正方形，剪掉的面积是多少？剩下图形的面积是多少?在审题中借助画图，这是一种从形象思维向抽象思维过渡的方法。要提高学生审题的能力，教师还必须有意识地引导学生学会观察，培养学生的观察能力，进而提高学生的审题能力。
（4）演一演：
例如：学校到云云家的距离是600米，云云每天上学往返两次，他每天要行多少米？
解决这类问题，学生往往直接乘2，不理解往返两次的意思，这时让学生上台演示往返两次，学生就会发现：其实是这段路程走了四次，顿时恍然大悟往返两次的意思。我想以后
再遇到类似的问题，学生就会迎刃而解。
4、要学会逆向思维思考问题。
引导学生学会逆向思维，有时应用类的题常常会给出多个条件，引导学生学会逆向思维，从问题出发去抓重点及关键词句，对多余的条件进行删减，题目意思是否能弄清楚，往往取决于题目中的某个或某几个关键的字句的理解，关键的字句弄明白了，题意就一清二楚。问题也常常迎刃而解。因此，抓住了关键词，就抓住了审题的精髓。
例如：卖冰棍：王大爷7月份卖了5箱冰棍，每箱60根，每根2元。
（1）他7月份卖了多少根冰棍？
（2）每箱能卖多少元？一共卖了多少元？
七、实践的成效与分析。
（一） 学生变化：
1、通过本次研究，大部分学生初步掌握自我审题的过程，在此过程中更有步骤、更有层次性的思考问题，形成良好的思维习惯。
2、通过本次研究，大部分学生能够分析、挖掘、弄清题目中显露和隐含的条件，并且了解解题思路，用语言正确叙述题意，逐渐成为具有探究能力的学习者，促进了学生的持续发展。
（二） 教师变化
此次课题研究为教师提供了互相交流、学习的平台，不仅在平时的练习课中强调审题，更是在新授课中也时时注意培养孩子的审题读题和看题习惯。在提高了中段学生审题能力同时也更加充实了教师的备课内容，在教学语言，联系设计等方面都有了长足的进步。
八、课题研究反思：
1、培养学生会思考、会审题的习惯，不是一蹴而就的，这就要求我们在平时的课堂教学中要坚持和追求。课题研究结束但因培养学生会思考、会审题的习惯是不能中断的，如何才能在课堂教学和作业中坚持，这是我们每一位数学教师必须要思考的。
2、在以班级授课为基本形式的条件下，班级学生人数过多，加上学生的能力层次不同对培养学生“会思考、会审题”习惯带来一定的困难，集体教学与个别辅导如何更好落实的问题，还有待进一步研究。
多一个好习惯，孩子的心中就多一份自信；多一个好习惯，人生中就多一份成功的机会和机遇；多一个好习惯，我们生命里就多了一份享受美好生活的能力。鉴于习惯形成的长期性的和反复性的特点，作为教育者,我们有理由相信，只要每一个教师在教学实践中能够重视审题能力的培养，在教学实践中倡导注重细节，加强审题方法的指导和训练，持之以恒，必将大大提高学习效率，成为学生学会学习的重要保障。
篇二：《新课程下小学生数学审题能力培养的研究》结题报告D 文档 (2)
《新课程下小学生数学审题能力培养的研究》结题报告
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