浅谈正确数学观对数学教学的作用与影响 作者：李艳来源：《学校教育研究》2020年第24期 《小学课程标准》要求：数学教育必须面向全体学生，极力倡导学生是数学学习的主体，教师在数学教学中起主导作用。而新教材为师生的发展提供了平台，教材不再是教育的目的和结果，而是作为可以利用的工具和手段。在新课程背景下，如何有效利用课堂教学时间激发学生的学习兴趣，提高学生的学习效率，成为摆在我们面前的一个课题。 目前，小学数学课堂教学过程中，还没有真正激发学生学习数学的兴趣，没有充分地挖掘学生的数学潜能。因此，研究小学数学课堂有效教学策略就显得十分迫切与必要。通过设计集体讨论、查缺互补、分组操作等内容，锻炼学生的合作能力、聪明才智和创造想象的能力。
小学生无论从生理、心理来说，都还尚未成熟。因此，自制力不够强，学习相对不够主动。如何尽可能地提高学生在课堂40分钟的学习效率，要教好小学数学，首先要求自己对小学数学知识有整体的认识和把握;其次要了解学生的认知结构;再次要处理好课堂教学中教师
的教和学生的学的关系。课堂教学是学生在校期间学习文化科学知识的主阵地，不但要加强双基而且要提高智力，发展学生的智力，而且要发展学生的创造力;更要让学生会学，尽量在有限的时间里，出地完成教学任务。以下是我自己的一些看法：
一、有明确的教学目标
现代教育理论认为，教学目标是预期的学生学习结果或是学习活动要达到的标准。教学目标以学生为中心，以學生的身心变化为目标，这些变化是以直接可观察的行为指标为依据的。因此，教学目标就是学生的学习目标。我们可以理解为：它表述的是学生的学习结果，而不是说明教师将要做什么;其表述应力求明确具体，可以观察和测量，避免用含糊不清或不切实际的语言。
教学目标分为三大领域，即认知领域、情感领域和动作技能领域。因此，在备课时要围绕这些目标选择教学的策略、方法和媒体，进行必要的内容重组。在数学教学中，要通过师生的共同努力，使学生在知识、能力、技能、心理、思想品德等方面达到预定的目标，以提高学生的综合素质。
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