随着小学数学教育的不断发展，我们不难发现，学习“两极分化”的现象日益明显。一方面，有些学生数学成绩优异，能够熟练掌握各个知识点，灵活运用解题方法，取得高分；也有一部分学生数学成绩较差，无法理解数学概念，不会运用解题方法，成绩低下。这种“两极分化”的现象在小学阶段尤为突出。那么，造成这种现象的原因有哪些？我们应该如何制定对策来解决这个问题呢？ 造成学习“两极分化”的原因有多方面的因素。在学生个体方面，学生的学习态度和学习方法是影响数学学习成绩的重要因素。一些成绩优异的学生能够主动地参与课堂讨论，认真完成作业，有较好的学习自制力。而一些成绩较差的学生则缺乏学习的兴趣，态度消极，对数学知识缺乏兴趣和学习动力。学生的学习方法也是因素之一。一些优秀学生善于归纳总结，有较强的思维能力，能够运用不同的解题方法解决问题；而一些成绩较差的学生缺乏良好的学习方法，只能机械地记忆公式和运算步骤，无法灵活运用。
教学方面的原因也是造成学习“两极分化”的重要因素之一。一方面，教师的教育水平和教学质量与学生成绩密切相关。优秀的教师能够讲解数学概念清晰，解题思路明确，激发学生 的学习兴趣和动力。而一些教育水平较低的教师则无法给予学生足够的指导和激励，导致学生学习成绩下滑。教材内容和教学方法的问题也值得关注。一些教材内容或难度过高或过低，无法满足不同层次学生的需求；而一些教学方法过于死板，缺乏趣味性，难以激发学生的学习热情。
针对学习“两极分化”的现象，我们可以从以下几个方面制定对策。
加强学生个体的培养。要让学生建立正确的学习态度，提高学习方法。可以通过教育引导，激发学生对数学的兴趣，增强学习的主动性和自主性。也可以通过组织学习小组或开展学习活动，引导学生互相学习，帮助学生发现问题，改进学习方法。
改进教师的教育水平和教学质量。培养优秀的数学教师，提高他们的教育水平和教学能力。可以通过提高教师的培训和学习机会，引导他们关注学生的学习特点和需求，探索适合小学生的数学教学方法。也要加强校内教研活动，促进教师之间的交流和分享。
改进教材内容和教学方法。教材内容应更加贴近学生的生活，关注学生的学习情况，结合实际情况设置例题和习题。教学方法应灵活多样，注重培养学生的思维能力和创造力，提高学生的综合素质。
学习“两极分化”的现象是多方面因素共同作用的结果。学生个体的因素和教学方面的原因都影响着学生的学习成绩。我们应该从学生个体和教学方面同时进行改进，加强学生个体的培养，提高教师的教育水平和教学质量，改进教材内容和教学方法，从而解决学习“两极分化”的问题，促进小学数学教育的发展。
豫公网安备41160202000603
站长QQ:729038198
关于我们
投诉建议