⼩学⽂⾔⽂教学⽅法研究·开题报告
⼀、课题的名称
⼩学⽂⾔⽂教学⽅法研究。
⼆、课题研究的⽬的和意义
⼩学⽂⾔⽂教学⽅法研究，就是针对⼩学阶段⽂⾔⽂教学⼯作进⾏的研究。通过研究，充实⽼师⽂⾔⽂知识储备，提升教师对传统⽂化的认识，提⾼教师的⽂⾔⽂教学能⼒，建⽴⼀个有效的⽂⾔⽂教学模式，并在研究过程中不断完善这⼀模式。⽂⾔⽂教学⽅法研究不仅可以实现从整齐划⼀到注重学⽣的个性塑造与创新培养，从知识本位的灌输到学⽣主动学习，从强调知识到注重情感交流、智慧的培养等学⽣素质的全⾯发展，还可以推动和加强⼩学⽣⽂⾔⽂诵读，为学⽣课外⾃主学习⽂⾔⽂提供有效的学习⽅法，引导他们认识中华⽂化的丰厚博⼤，汲取传统⽂化智慧。 ⽂⾔⽂是古⽂化的传承，以往⽂⾔⽂的教学活动设计，以介绍讲解为主，强调字词，逐句解释，课堂单⼀、枯燥，为⼩学阶段教学的难点，如何能更好地将优秀的⽂化传承下去就是本课题研究的价值所在。⼩学⽂⾔⽂教学⽅法研究，主要通过收集、整理、分析有关教学活动课例及设计的经验，总结新⽅法、
新思路，发挥⽂⾔⽂教学⽅法在⽂化传承过程的媒介作⽤。
三、国内外研究现状、⽔平和发展趋势
⽂⾔⽂传承了⼏千年，却在近百年的历史当中其光华暗淡了，这是⽂⾔⽂与现代⽂的差异带来的。当前可以说其研究论著、论⽂颇多。就⽂⾔⽂⾃⾝研究⽽⾔，谈教学⽅法、教学体会的多，但仍摆脱不了⽂⾔⽂教学⾼投⼊、低产出的事实，仍是语⽂教学改⾰的⼀个‘死⾓’，相对于现代⽂教学现状⽽⾔，⽂⾔⽂教学确实已严重滞后。其症状主要表现在：⼀是教学系统不清晰，教学定位低下，教学理论缺乏，教学⽅法僵化，直接导致教学效率低下；⼆是近百年⽂⾔⽂的断层，使不少语⽂教师本⾝缺乏系统的、规律性的⽂⾔知识贮备；三是当前⽂⾔⽂的功⽤性仍然低下，仅仅为了应试⽽为，学⽣主体意识失落，学习兴趣普遍不⾼。因⽽加强宏观透视，进⾏系统研究，明晰不同阶段的学习任务，掌握不同阶段的教学⽅法、学习⽅法，达到不同阶段的预期⽬标将是⽂⾔⽂教学⼯作的重点。
四、课题研究的理论依据
（⼀）建构主义学习理论。提倡的学习⽅法是教师指导下的、以学⽣为中⼼的学习；建构主义学习环境包含情境、协作、会话和意义建构等四⼤要素。
（⼆）新课程研究理论。新课改从我国实际出发，借鉴了国际先进经验，其根本出发点是为了每位学
⽣的发展。新课程关注学⽣情感、态度和价值观的发展，确定并重视学⽣终⾝发展必备的基础知识和技能。
（三）有效教学理论。遵循教学活动的客观规律，以尽少的时间、精⼒和物⼒投⼊，实现教学⽬标和学⽣的个性培养与全⾯发展，取得尽可能多的教学效果。
五、课题研究的对象和内容
（⼀）研究对象。
⼩学⽣、⼩学阶段⽂⾔⽂及其教学⽅法作为本课题的研究对象。
（⼆）研究内容。
1.理论研究：学习⽂⾔⽂教学⽅法的相关理论和策略。
2.实践研究：
（1）⼩学⽂⾔⽂教学有效性因素研究。对⽂⾔⽂教学中师⽣互动的过程进⾏分析研究；对⽂⾔⽂教学中师⽣⾔语⾏为进⾏分析研究；对⽂⾔⽂教学的时间和效率进⾏分析研究。
（2）⼩学⽂⾔⽂教学活动策略的研究。在课题的研究中，将突出探索新课程理念与⽂⾔⽂课堂教学实际如何有机融合，把理念落实到课堂；重点研究⽂⾔⽂教学活动的策略，筛选、提炼有效⽂⾔⽂教学策略并加以验证分析。
（3）设计出科学有效的⼩学⽂⾔⽂教学活动，构建传统与⾰新有机结合的⽂⾔⽂教学新模式，促进学⽣⾃主探究，⾃我成长。
六、课题研究的⽅法
（⼀）实践研究与经验总结法：通过研究制定出改进教学⾏为的具体计划，开展实践研究，并在不断研究的过程中总结、提升教学品质，优化教学过程。
（⼆）案例研究法：研究教师个⼈教学案例，研究⼀些能够体现中华⽂化的丰厚博⼤，吸收优秀传统⽂化智慧等课标思想的教学⾏为，有针对性地积累实践经验和相关理论。
（三）⽂献资料法：查阅相关⽂献、资料，或直接运⽤相关成果进⾏综合分析，寻求理论与实践创新。
七、课题研究过程
《⼩学⽂⾔⽂教学⽅法研究》的课题研究期限为6个⽉，于2014年12⽉⾄2015年6⽉，分为三个阶段：研究准备阶段、研究阶段、结题验收阶段。
第⼀阶段：研究准备阶段（2014年12⽉—2015年2⽉）
了解学⽣课堂中师⽣最关注的话题，最愿意⼲的事，最困惑的问题，设计问卷内容，充分论证课题研究的⽅向。初步探索⼩学⽂⾔⽂教学活动设计内容、⽅法，拟订研究⽅案。
第⼆阶段：研究阶段（2015年3⽉—2015年5⽉）
依据课题⽅案、原则结合研究对象，在实施过程中收集、反馈、提⾼、整理资料。在实践过程中，深⼊研究⽂⾔⽂教学活动的有效策略，总结出教学活动策略，并撰写课题研究经验⽂章。探索⽂⾔⽂教学规律，创建⽂⾔⽂的教学模式，形成中期研究总结。
第三阶段：结题验收阶段（2015年5⽉—2015年6⽉）
整理材料，形成研究成果，撰写结题报告。递交结题申请，接受课题组结题验收。
⼋、研究的预期成果和成果形式
（⼀）以⽂本的形式形成课题研究⽅案。
（⼆）以论⽂的形式形成⼩学⽂⾔⽂教学活动的⽅式，构建以教学活动为中⼼的⼩学⽂⾔⽂教学活动策略及模式。
（三）以理念渗透的形式明确教师是教学过程的策划者、组织者、合作者，学⽣是整个学习过程的参与者、探究者；明确通过语⽂学习，认识中华⽂化的丰厚博⼤，吸收民族⽂化智慧。明确⽂⾔⽂教学就是对祖国⽂化的⼀种传承。
（四）以集锦的形式形成⼩学⽂⾔⽂教学活动设计集锦。
（五）以⽂本的形式形成研究论⽂及其研究报告。
2015年2⽉
豫公网安备41160202000603
站长QQ:729038198
关于我们
投诉建议