“国际金融”课程思政探索

新课程研究2020.36

所谓课程思政，就是指高校的所有课程都要发挥思想政治教育作用。“课程思政”指向一种新的思想政治工作理念，即“课程承载思政”与“思政寓于课程”。这一理念注重在价值传播中凝聚知识底蕴，在知识传播中强调价值引领，实现知识、能力培养与价值观培育的有机统一。教师在教学实践中，要将专业课的课程思政建设落细、落小、落实，不断探索专业特鲜明的课程思政建设之路，使得知识传授、能力培养、价值引领同向同行，做到“掷地有声，润物无声”。

一、因材施教，深耕细作——教学分析

1.课程定位。“国际金融”是中高职贯通金融管理专业的一门职业核心选修课程，系统阐述国际金融的基本理论体系和框架、重点讲解国际金融的基础知识、原理及相关业务等内容。通过教学帮助学生理解并掌握，培养学生掌握观察和分析国内、国际发生的重大国际金融问题的正确方法，培养学生综合应用国际金融理论解决国际金融实际问题及简单判断金融局势的能力。同时，本课程在传授知识、培养能力的同时也承载了课程思政。帮助学生拓展专业知识结构，为进一步学习后续专业课程和职业生涯发展打下基础。

2.教学内容分析。本门课采用高职高专教材《国际金融实务》，该教材体系完整、内容丰富，包括国际货币体系、国际收支、外汇汇率以及国际金融市场、外汇交易实务、外汇风险等基本概念、基本理论及

相关业务。理论联系实际，深入浅出，通俗易懂地介绍国际金融的基本概念和要素，讲解国际金融的基本业务。秉持“三全育人”（即全员全过程全方位育人）的指导思想，结合新形势新案例，对教材内容进行再加工，把价值观培育和塑造“基因式”融入课程教学，将教材转化为学材。同时注意，不求“一门课讲所有”，而是深耕细作，“讲一处深一处”。

3.学情分析。本课程的授课对象是中高职贯通金融管理专业四年级的学生，他们有一定的专业基础，思维活跃，对金融形势分析感兴趣。但文化基础相对薄弱，对复杂的计算及金融原理理解不透，对时事的敏锐度不够。

二、因事而化，秉要持本——教学策略

1.教学目标。①知识目标：理解国际货币体系、国际收支、外汇与汇率等国际金融要素的基本内涵和历史沿革；掌握国际金融活动的运作规律；掌握国际金融交易及相关业务的基本运作。②能力目标：用国际金融理论解决国际金融实际问题的能力；观察和分析国内、国际发生的重大国际金融事件的能力；简单判断金融局势的能力。③思政目标：端正的人生观、世界观、价值观；全面客观认识当代中国、看待外部世界；正确认识时代责任和历史使命；认真严谨的职业素养。

2.教学重难点。①教学重点：国际货币体系、国际收支、外汇与汇率、外汇交易实务；课程思政贯穿教学过程。②教学难点：外汇与汇率、外汇交易实务；全过程全方位育人；潜移默化地进行课程

“国际金融”课程思政探索

□苏昌蕾

摘要：“课程思政”作为一种新的思想政治工作理念，强调价值引领、知识传授和能力培养的有机融合。高校专业课也应不断探索专业特鲜明的“课程思政”建设之路，将其落细、落小、落实。文章从教学分析、教学策略、教学过程、教学反思四方面对“国际金融”课程进行了课程思政探索。

关键词：课程思政；专业课教学；价值引领

作者简介：苏昌蕾，上海商学院高等技术学院高级讲师，研究方向为货币市场、金融工具。（上海200000）

中图分类号：G712文献标识码：A文章编号：1671-0568（2020）36-0092-03

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观察思考

思政。

3.教学策略。①多方式践行，促养成性学习。采取多种教学方法，增加实践环节，充分发挥学生的主动性，促进学生知识、能力、价值观的养成。

②信息化实施，强有效性教学。当下学生对信息化的接受能力更强，因此教学过程中结合信息化手段，能够帮助学生更好掌握教学重点，更容易解决教学难点，提升教学的有效性。③思政点关注，助自适应性成才。加强价值引领、知识传授和能力培养三者的融合，将价值引领作为课程的“灵魂”，持续调整优化教学内容，开发整合教学资源，把握融入的思政内容比例、时机频次、方法技巧，不断增强针对性、时代感和吸引力，帮助学生自适应性专业成才、“精神成人”。

4.教学方法。

（1）案例教学法。案例分析往往能让学生自己到问题的症结和解决的办法，比枯燥的讲授更容易掌握；且利用国际金融案例中蕴含的思政点，能够激发学生思考，使其明辨事理。如表1所示。

（2）任务教学法。教师引导学生在各项任务活动中学习，通过新闻播报、案例分析、APP测试、PPT展示等任务教学，逐渐培养学生勤于思考、解决问题、敢于发表自己看法的良好学习习惯。同时，使学生的终身学习意识、可持续发展能力和主动适应社会发展的应变能力不断强化，并将思政观点内化吸收。实现“价值塑造、能力培养、知识传授”三位一体的课程教学目标。

（3）合作学习法。设置教学分组，发挥体协

同效应。分工合作完成布置的学习和实训任务。通过小组成员间不同方式、不同类型和不同领域的互动过程，使学生各自的优势与能力得以共享与扩展，实现成员间的宽容、谅解、认可、融合，并通过排除干扰、化解冲突、增进团结、加强合作，培养了学生们的沟通能力、团队工作能力以及一定的组织管理和创新能力。在知识能力提高的同时，实现学生的情感、态度、行为等方面的多重显效。

5.教学手段。①教学资源。利用丰富多样的网络教学资源，如新闻、微课、文章、视频等，进行教与学。②教学跟踪。在教学过程中应用移动信息化教学工具，课前发布学习资料，学生利用碎片化时间进行学习；课中进行案例讨论、投票表决、测试点评等互动，加深对知识的理解，提升教学效果；课后发布作业、资料，进行知识的巩固与拓展。③教学实践。以外汇模拟操作为例，让学生操作软件，在仿真的外汇交易环境下（即交易图表、指标工具、订单等都和真实的外汇市场同步连接），感受外汇交易氛围，熟悉外汇交易流程及订单类型等。

三、因势而新，明辨尚行——教学过程

1.教学范式。根据教学策略，探索“知识传授与价值引领相结合”的有效路径，形成“引”“探”“践”“评”“拓”等教学环节，始终将“思”贯穿教学始终，明辨笃行，构成适合本课程的教学范式。“引”——视角分享——关心时事，激发兴趣；“探”——知识探讨——发现新知、慎思明辨；“践”——

案例分析——运用真知、感悟道理；“评”——测试小结——巩固所学、考核评价；

表1案例教学法示例

所属章节

国际货币体系国际收支

外汇与汇率

外汇管制与国际储备管理

外汇交易实务国际金融机构

知识点

国际货币体系演变

国际收支平衡表

香港联系汇率制

国际储备

套利交易

亚洲开发银行

案例

失宠的美元本位制

我国国际收支平衡表

亚洲金融危机中的香港

保卫战

人民币加入SDR

出口企业无风险套利贸

易融资

拓展：亚洲投资银行的

建立

思政点

合作共赢，破除“修昔底德陷阱”

中国特，制度自信（正确认识中国特和国际

比较，全面客观认识当代中国、看待外部世界）

大国担当，辩证认识事物

经济实力增强，更有话语权。

经济基础决定上层建筑

认真严谨的职业态度

经济一体化、一带一路建设

有志者事竟成

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“拓”——布置任务——探索未知、团队合作。

2.教学过程。以“影响汇率变动的主要因素”为例，对每个教学环节从活动设计、主要内容、能力目标、课程思政点等方面加以分析。如上表2所示。

3.考核与评价。课程的考核与评价也应“因势而新，明辨尚行”，对学生进行知识、能力、思政三维度的考核。采用过程性考核与总结性考核相结合的形式，将课程考核贯穿于教学始终，达到“以考促学、以考促练、以考促思”的效果。

四、因时而进，蕴积涵育——教学反思

1.教学效果。在“知、行、思”三方面顺利完成教学任务。教师明确每个教学环节的课程思政点，融入专业教学当中，既传授学生知识，培养他们的能力和素养，又使学生慎思明辨，让立德树人“润物无声”。

2.教学特。

（1）动静结合，与时俱进。随着时代的前进，学生情况在变、金融形势在变，但金融的基本原理不变，正确的三观不变。所以教师要在吃透基本原理，明确思政目标的基础上，运用与时俱进的教学方法与手段，传授学生知识，培养他们的能力和素养，树立正确的三观，以不变应万变。正如习近平主席在全国高校思政工作会议上所说的，“传道者自己首先要明道、信道”。

（2）潜移默化，思政涵育。学生不喜欢枯燥、直白地说教，所以教师要从日常生活中抓热点话题，对教材进行思政再加工，并结合学生喜闻乐见的形式进行教学，让思政贴近生活，贴近学生，铸魂育人。

（3）主体驱动，主动学习。因材施教、教学因事而化、因势而新、因时而进，心中有“因”，心中有学生，坚持“学生为主体、教师为主导”的原则，让学生通过多种形式的实践活动，发挥学生的主观能动性，主动自然地进行知识的应用，接受思想的熏陶。

3.反思改进。①教学中对学生个性化的学习需求关注不够，要提供更加丰富的教学资源供学生个性化学习，提供更为多样的沟通渠道辅导学生的个性化学习。②小组合作学习时，学生参与程度不同。需进一步加强小组学习指导，明确小组成员分工，改进考核方式。

参考文献：

[1]人民网.习近平在全国高校思想政治工作会议上强调：把思想政治工作贯穿教育教学全过程开创我国高等教育事业发展新局面[EB/OL].http：//dangjian.people/n1/2016/ 1209/c117092-28936962.html，2016-12-09.

[2]人民网.上海教育系统深化“三圈三全十育人”推动高校立德树人新发展[EB/OL].http：//edu.people. cn/n1/2019/0115/c1006-30541979.html，2019-01-15. [3]黄冬霞.高校思想政治理论课教学“因事而化”：内涵、重要性和实践要求[J].思想政治教育研究，2018，（2）.

[4]虞丽娟.从“思政课程”走向“课程思政”[N].人民日报，2017-07-20（14）.

责任编辑高欣

表2“影响汇率变动的主要因素”教学过程

教学环节视角分享

知识探讨

案例分析测试小结布置任务活动设计

学生课前准备，激发学习兴趣

利用作用传导图帮助理解，教

师先示范，学生再尝试

教师引导，学生分析

学生APP测试，教师点评小结

小组完成

主要内容