在案例研究中促进教师专业成长的实践研究作者：陈慧敏来源：《新课程研究·教师教育》2009年第05期 《幼儿园教育指导纲要》的颁布，从理念的确立到实践的运用，最终都将转化为对教师的新要求、新挑战。教师的专业成长成为园所发展的重中之重，因此，我们通过教研案例研究这一重点，更有针对性地分析了教师的专业成长，并通过行动研究、活动观摩、同伴互助、专业引领、行为跟进、反思性研讨等活动切实解决教师教育实践中的困惑问题，促使他们在实践中进行行为反思和行为调整，从而获得专业成长。在积累了大量的教研实例的基础上，探索教师专业成长的有效策略。
一、案例研究理论与实践结合，促进教师的观念向行为转变
教师们对开展案例研究的前后作了对比。有教师提到，以往学习理论与实践没有结合，
通过写案例，就会懂得要观察、分析教育的实际，并发现问题、解决问题，以把学到的东西运用到日常的教育实践中，而不是就理论学理论。在两年的案例研究中，老师们不再像以前那样，对发现的问题不了了之，而是大胆、自发地将问题提到桌面上来教研，抓住问题进行深入研究，用理论做分析，在潜移默化中促使观念不断地转化为行为。如尽管之前也提“尊重幼儿”，但往往只停留在口头说教上，现在就能真正承认幼儿的权利。又如，开展活动区活动，教师不是去干预，而是注重提供条件，让活动区能真正吸引孩子。
研究者认为，这种现象说明教师培养了研究意识，且写案例这种行动研究的方式的确在理论与实践之间架起了桥梁，能很好地促进教师观念向行为转变。
二、案例研究有效地提高了教师的观察能力
“以理解儿童作为教育的出发点”是教师专业化的内涵之一。曾有人将幼儿比喻为一部摆在教师面前的难读的作品，很不容易理解，而观察就是读懂这部作品的必由之路，因此，
观察能力历来都是幼儿教师不可或缺的必备能力。但我们在调查中却发现，大多数教师都认为自己不太会观察，并为此感到苦恼，针对这一现状，我们采取了如下一系列措施：
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