教学目标：一、知识与技能：
1、定量的学习化学实验知识。
二、过程与方法：
1、通过讲解明确知识任务
2、手脑并用、进行练习
3、反馈矫正的环节，熟练掌握实验基本操作。
三、情感态度和价值观
通过实验基本技能的训练，初步养成“动脑思考、规范操作、仔细观察、详实记录”的实验习惯；培养实事求是、严肃认真的科学态度。
教学重点：天平、量筒的使用。
教学难点：1、砝码与称量物放反的有关问题。
3、量筒仰视、俯视问题；。
教学方法：边讲解边实验。
实验准备：托盘天平、量筒、食盐、胶头滴管、药匙。
教学过程：
【课前提问】复习固体药品与液体药品的取用。
【引入】：大家对药品的取用这一基本操作掌握得很好，本节课我们接着学习有关实验的另一个基本功—物质的称量。
【新授】：〖讲述〗物质的称量包括两方面内容，一个是称量固体物质的质量，另一个是 量取液体物质的体积。首先我们来学习一下固体物质质量的称量。
在实验室常用的仪器就是托盘天平。我们先简单认识一下托盘天平的构造。
〖讲述〗托盘天平的构造：
1、认识托盘、指针、分度盘、标尺、游码、平衡螺母的位置。
2、如何调节天平的平衡。
3、何时使用游码。
〖学生思考〗
1、天平准确称量到多少克？
2、为什么在称量前要调节天平的平衡？
3、称量时可以将药品直接放在托盘上吗？
〖归纳〗
1、观察标尺的刻度，每一小格表示的质量，天平的精确称量到0.1克。
2、在称量前调节天平的平衡（指针指在分度盘中央红线上或指针左右摆度频率相等时为平衡）。
3、左盘放物质右盘放砝码（先加质量大的砝码，再加质量小的砝码，最后移动游码至天平平衡）；托盘天平的读数是：左=右+游，如果放反了，称量的结果就不准确了
4、在称量一般品是要垫两张大小相同质量相同的纸片，易潮解的或有腐蚀性的药品在称量时要装到玻璃器皿中（小烧杯或表面皿）。
5、读游码的读数时，以游码的左边缘为齐。1克以下时移动游码称量质量。
6、称完质量后，砝码要放回盒内，游码归零
[生]操作练习：1、称量两药匙食盐的质量。
2、称量5.5克食盐（提示：在称量接近5.5克食盐时，右手拿药匙，左手轻轻震动右手的手腕。使药品少量落入到纸片上。确保药品不要过量。）
[提出问题]在称量过程中如果指针偏左，接着应如何操作？
[生]操作练习：称量6.2g食盐。
[提出问题]1、这两次称量在步骤上有什么区别？
2、如果在称量过程中指针偏左，下一步应如何操作？
3、某同学称量了6.2g食盐，结果发现称量物和砝码放反了，他称得的食盐是否为6.2g？
[生]讨论、交流、回答。
【巩固练习】
1、某同学在称量固体物质时,读数为9.4g，称量后发现错把物体与砝码的左右顺序放颠倒了，已知1g以下用游码,则被称量物的实际质量为 g。
2、在下列情况下，应怎样继续操作?
(1)调节天平平衡的过程中，发现指针偏左。
(2)在称取5克食盐的的过程中，发现指针偏右。
(3)在称量某未知物质质量的过程中，发现指针偏右。
〖过渡〗在进行实验时，我们也常需要取用一定量的液体，通常液体不用天平称量其质量，而是用量筒量其体积。
[生]观察量筒（包括量筒的量程、精确度、刻度特点）
[提出问题] 1、如果要量取35mL水，现有100mL和10mL的量筒，你选择哪种？为什么？
2、如果量取35mL水，现有100mL和50mL的量筒，你又选择哪种？为什么？
[生]讨论、交流。
[追问]那么你能总结出量筒的选择标准吗？
[总结]量筒的量程比所量液体体积大且越接近越好。
〖讲述〗量液时量筒必须放平，当液体接近刻度时，改用胶头滴管滴加；读数时，视线应
与量筒内液体凹液面的最低处保持水平。
[生]操作练习：量取9mL水。
[提出问题]某同学在量液时，俯视读数，他量取的液体是9mL吗？
[生]仰视、俯视读数，体会数值上的差别。
[总结]仰视读数偏小、俯视读数偏大。
【巩固练习】1、某同学要准确取用6mL水，应用（ ）
A 50mL量筒 B 10mL量筒、滴管 C 托盘天平 D 5mL量筒、滴管
2、某同学用量筒量取24mL水，量液时俯视量筒读数，则实际量得的水 （填“大于”、“小于”或“等于”）24mL。
【小结】：通过本节课的学习，你有哪些收获？（学生小结，教师补充）
【板书设计】 物质的称量
（一）称量物质的质量：
1、仪器：托盘天平
2、托盘天平的构造：
3、称量方法：
称量前：调节天平平衡
称量中：左物右码；
读数：物质质量=砝码质量+游码质量
称量后：砝码回盒、游码回零
4、注意事项：摆度
①干燥药品称量时要在托盘两边各放一张质量相同的纸，易潮解和腐蚀品放在玻璃器皿里称量。
②游码读数以左边缘为准
（二）量液体的体积：
1、仪器：量筒 2、量筒选择：大且接近
3、量筒使用：放平，读数时视线与量筒内液体凹液面的最低处保持水平。
4、仰视，读数偏小 ；俯视，读数偏大。
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