学习卡【教材理解】：
本节课的教学内容，是在学习了三位数加减法的计算和小数的意义后进行教学的，只是处理小数点对齐的问题和小数加法如何运用于生活的问题，同时也对整数计算加以巩固。 【设计理念】：
适当的感情投入激发孩子的兴趣，从超市购物导入，让学生体会知识来源于生活且用于生活。小组合作学习让学生感受取长补短，会在生活中灵活运用小数加减法，并完成了新旧知识的转化。 【学情简介】：
三年级的学生还具有一定的思考能力，新旧知识迁移的能力，有合作学习解决问题的经历，这些能力为本节课的学习做好了充分的准备。学生在归纳小数加减法的方法时表达会更加清楚。
【教学目标】
1、引导学生在解决简单实际问题的过程中理解小数加、减法的意义，掌握小数加、减法的计算方法，并能正确计算小数加，减法。
2、在合作探索的学习活动中，提高学生发现问题，提出问题、解决问题的能力，体会学习数学的兴趣。
3、培养学生探索数学问题的兴趣和能力，感受数学与日常生活的密切联系，感受到数学之美，增强学习数学的兴趣。
【教学方法】：
小组合作法、谈话法、引导发现法、讨论交流法
【教学准备】：课件、学习卡、实物展台多媒体课件
【教学重点】
小数加、减法的意义和计算法则。
【教学难点】
理解“小数点对齐”的道理。
【课时安排】：1课时
【教学过程】：
（一）、谈话导入情境，激发兴趣
1、同学们，你们经常去超市购物吗?(去)都买过些什么?(文具盒、书包、零食等)今天老师想带同学们去数学乐园的商店逛一逛，你们愿意去吗?(愿意)那我们去看看吧！(课件出示文具货架主题图）
2、你看到了什么?(文具盒、书包、铅笔等)。你能出哪些数学信息？(学生回答每种学习用品的单价)
主题图上的标价表示多少钱?
例如:1本笔记本2.5元表示多少钱呢？
（二）、新课讲授
1.教学例3。
(1)通过刚刚同学们看到的这些信息，你能提出用加法计算的问题吗?(学生畅所欲言，从学生的问题中引出例題3)
(课件出示)例题3提问：求一共多少钱，用什么方法计算?(加
法)0.8和0.6是什么数？(小数)
(2)这就是我们接下来要学习的“简单的小数加法”师板书。
怎样计算呢？
学生试笔：用不同的方法计算出结果。
教师请一位学生板演，其他同学在练习本上独立完成。
(3)引导学生比较两种方法:
一种是以元为单位相加的算式(即0.8+0.6=)
一种是把元改写成角(8角+6角=)
提问：你喜欢哪种方法?
小结：整数加法计算时要把相同数位上的数对齐，从个位加起，小数加法也是相同数位上的数才能相加，列竖式时只要把小数点对齐，就能使相同数位上的数对齐。
(4)引导学生说一说，用竖式计算小数时，先做什么，再做什么，最后做什么?
思考：在小数加法中，要使相同数位对齐，只要对齐什么就行了？（小数点）
（5)练习:(发购物单)
同学们把自己最喜欢的两种学习用品填入购物单，并计算出一共过少钱？并自己说一说购物单的内容。
（6)引导学生小结：小数加法与以前所学的加法在计算上有什么相同的地方？怎样计算小数加法？
2.教学减法。
根据老师给你的信息，你还能提出不同法法计算的问题吗？
（1）一支帮橡皮头的铅笔比一支不带橡皮头的铅笔贵多少钱？
师：怎样列式？
生:1.2—0.6
这是一个什么数相减的算式呢？生：小数。
这就是我们接下来要学习的“简单的小数减法”。
(2)小组内交流各自解决问题的方法。如果计算有困难，可以请组内小伙伴一起解决。
估计有以下两种方法：
将文具的价格看成以角为单位，将小数减法转化成整数减法。
@将文具价格中的元和元相减、角和角相减。
小数加、减法与以前所学的整数加、减法有什么相同的地
(3)议一议。
你们组有几种算法，哪种更合适?
全班交流一下，怎样算既合理又简便?（围绕学生采用的算法进行比较。要求学生具体解释思考过程）
(4)引导学生尝试用竖式计算。
学生分组讨论：减法的竖式计算要注意什么？在计算小数减法时，为什么要把减数中的小数点对齐？为什么得数中也要点上小数点？这个小数点应该点在什么位置?(注意发挥具体情境“元、角”在理解算理中所起的作用)计算小数减法和计算整数减法有什么相同的地方？(5)用竖式算一算自己提出的问题。
三、小结与反馈
用竖式计算小数减法时，要把两个小数的小数点对齐，然后把相同数位上的数相减。
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